廣西高校社會體育專業運動生理學實驗課開展現狀及改革建議*

覃瑩瑩 王雪冰 何靜芳 劉存政 趙晨

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廣西高校社會體育專業運動生理學實驗課開展現狀及改革建議*

覃瑩瑩 王雪冰 何靜芳 劉存政 趙晨

（廣西大學體育學院，廣西 南寧 530004）

采用文獻資料法、訪談法，對廣西高校社會體育專業運動生理學實驗內容、實驗課時、實驗室條件及學生對實驗課的反饋等方面進行調研分析，發現廣西高校社會體育專業運動生理學實驗課程開展存在實驗室條件差異明顯、實驗課時不夠、教學內容陳舊、考核方式單一等問題，并提出相應的改革建議和方法策略，旨在為運動生理學實驗教學提供參考。

廣西；社會體育專業；運動生理學；實驗課

運動生理學具有抽象化、強理論性的課程特點，實驗課作為運動生理學課程體系中的實操環節，對實現該課程的高質教學尤為重要。相應的實驗激發學生的求知欲，使學生對所學知識有更深層次的理解與認識，能夠一定程度上提高學生實踐操作能力、培養創新意識、鞏固理論知識。本文以廣西區內開設社會體育專業的普通高等學校為調查對象，研究了社會體育專業運動生理學實驗的開展情況現狀，為培養社會體育專業同學的實操能力、創新意識，促進高校體育實驗教學工作和改進體育生理學的教學工作具有積極意義。

注：

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

廣西高校社會體育專業運動生理學實驗課的開展情況。

1.2 研究方法

1.2.1文獻資料法

通過查閱國內運動生理學實驗條件和教學情況等資料進行總結、歸納、分析。

1.2.2訪談法

通過對廣西區內部分高校師生進行深入訪談，將收集到的資料整合分析。

1.2.3實地調查法

對廣西各高校社會體育專業運動生理學實驗教學情況進行考察，將收集到的資料進行統計分析。

1.2.4問卷調查法

對廣西高校社會體育專業的部分學生進行問卷調查。

2 結果與分析

2.1 運動生理學實驗課教學現狀

2.1.1實驗內容及實驗類型

根據調查的廣西12所高校搜集得到的數據資料如表1。可看出廣西高校開展的實驗課內容較為豐富，實驗方向多集中于身體機能、血液、感覺、神經功能等方面的測定與評價，有個別學校開設了骨骼肌理化性質探索以及一些實驗難度較大的運動生理機能測定的課程[1]。實驗課課時約占本門課程課時數的0%—30%不等，每次實驗課課時約為一至三個課時不等，且存在某些高校一次實驗課做多個實驗的情況。另據調查發現有16%的高校中，社會體育專業不開設運動生理學實驗課。調查研究表明廣西高校社會體育專業運動生理學實驗課實驗類型多為驗證型實驗，雖利于學生掌握學科理論技能，但實驗類型單一、實驗課程教學內容陳舊，沒有充分利用本專業的社會需求來進行實驗課的設計與更新，難以與學科發展相結合。

表1 關于運動生理學實驗內容、課時的調查

實驗內容實驗類型開設的學校個數課時 肺活量測定驗證性31-3 ABO血型鑒定驗證性32-3 運動前后心率的測定驗證性23 運動前后血壓的測定驗證性61-3 運動前后脈搏的測定驗證性41 最大吸氧量測定綜合性21-3 視野測試（視覺功能測定）驗證性22-3 身體成分測定驗證性11 肌纖維類型測定驗證性13 血紅蛋白含量測定驗證性23 心功能指數測定綜合性13 肺功能測定綜合性12 力量素質測定綜合性13 前庭功能穩定性的測定驗證性13 無氧功率的測定設計性13 撒扎特縱跳實驗驗證性13

表2 關于學生感興趣的運動生理學內容的調查

實驗名稱所占百分比 ABO血型鑒定16% 肺通氣功能的測定與評價8% 運動性疲勞的特征的診斷與消除實驗10% 運動過程中的心率4% 肌肉拉傷后處理4% 心肺功能的測試4% 骨骼年齡2% 針對運動損傷的康復/預防運動損傷的實驗4% 針灸實驗2% 心臟的承受能力4% 心功能、心指數的測定4% 肌肉類型6% 前庭功能穩定性的測定4% WPC170的測評4% 運動前后血壓、脈搏的測定2% 無氧功能的測定4% 人體皮膚組織/口腔組織之類的小實驗2% 測試不同身材的人肺活量是否有明顯差異2% 開展對社會運動人員的身體機能、器官系統的研究探討2% 不感興趣12%

由表2可知學生的興趣范圍較廣，學校可根據自身情況選取部分合理、符合實際發展需求、促進學生能力發展的實驗項目進行開展。調查中12%的學生對實驗課不感興趣，是什么讓他們對實驗課失去了興趣呢？可能與實驗內容、教學方式或者其他的因素有關。

2.1.2運動生理學實驗課程考核方式

研究表明廣西高校社會體育專業運動生理學實驗課的考核方式大致分為三種，分別為實驗報告的撰寫、綜合考評以及不考核，占比分別為68.42%、26.32%和5.26%。統計數據表明實驗報告的撰寫占大比重，綜合考評占小比重，而部分學校運動生理學實驗課不考核，可看出運動生理學實驗課的考核方式比較單一，并且在廣西高校中并沒有建立完整的考核指標體系，運動生理學實驗課程考核體系還有待進一步完善。

2.2 運動生理學實驗課的改革建議

深化運動生理學實驗教學改革有利于學生的全面發展。只有將教學內容切合時代發展的需要并不斷更新，才能使高校教育與時代接軌，為社會培養更富專業性的復合型體育人才。

2.2.1 教師應發揮引導作用

首先，教師應做到引導為主，為學生自主發現問題創造良好條件，并做好答疑解惑的工作。其次，教師應充分認識實驗課在教學中的積極效應，采用理論與實踐的良性結合才能達到更好地教學效果[2]。據調查，多數的學生喜歡上實驗課、且更愿意主動地去學習如何操作實驗室的儀器設備，而非教師單純以講解的形式敘述實驗的原理、操作、結果等。因此教師應了解學生的學習需求且最大效用的去利用實驗室現有的儀器設備，培養學生對生理學實驗的自我效能感，調動學生的學習積極性和好奇心，培養其探索精神、激發其創新能力，在實驗中鞏固學生的理論知識從而提高教學質量。

2.2.2實驗課教學內容體系應及時更新

運動生理學實驗課教學內容的更新是整個實驗課改革的核心內容。如今實驗課的重要性日益凸顯，教學課時的壓縮更要求實驗課程內容的設計要符合學科知識的基本要求、學生的社會發展要求、學校的發展特色、本專業的人才培養戰略等。

實驗教學應：立足基礎、層次分明（實驗項目類型）、注重創新、培養個性。基礎操作性實驗應占大比重打牢基礎，進而增加對綜合應用性實驗的開設充分拔高學生的技能水平，再者在創新設計性實驗中對有能力、有想法的學生進行重點培養，實驗類型比重建議如表3所示。

表3 關于運動生理學實驗類型比重的建議

實驗類型實驗比重學生范圍 基礎操作性實驗45%所有學生 綜合應用性實驗35%所有學生 創新設計性實驗20%能力突出者

具體的實驗主要分為正常生理功能測定、運動生理功能測定、身體素質和機能的測定三大塊。由于每個學校的實驗室條件、師資、辦學模式、特點不盡相同，因此在實驗內容可以根據具體情況而定。此外，在實驗教學過程中可使用視頻供學生學習觀摩，由此達到良好的教學效果[3]。

2.2.3 加強實驗教學的師資建設

運動生理學實驗課的師資力量直接關系到教學質量，加強教師隊伍的建設也關系到實驗教學的成敗。優化實驗教學的師資力量應從以下三點進行強化：第一，合理結構化不同年齡段、學歷、教學經歷的師資[4]；第二，培養自主成長型教師、實驗員。邀請專家學者來校授課、對教師進行培訓。鼓勵教師、實驗員不斷挖掘現有儀器設備的潛能，最大化的利用現有的設備、提高實驗能力[5]；第三，設置績效評估體系，對教學評價及教學質量做規范化評估，設置獎懲制度。

2.2.4 做好實驗室發展規劃

增加實驗室建設經費投入；建設開放性運動生理學實驗室，讓學生可自主申請到實驗室進行實驗研究并在教師或實驗員的指導下進行實驗，從而創造輕松、良好的實驗教學氛圍，使學生動手能力、獨立思考能力、實踐操作能力等得到提高；對運動生理學實驗室的建設發展做長遠、合理的規劃。實驗室規劃應包括實驗室人才培養計劃（各種科研項目的進行、重點學科的建設）、設備購置計劃、實驗室發展等[6]。

2.2.5 優化實驗教學模式

對傳統教學模式的優化，改變教師教授學生“照葫蘆畫瓢”的教學模式[7]。首先，在實驗教學中應更多的采用啟發式、探究式的教學方法，啟發式教學中強調教師引導的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性，吸引學生積極投身于實驗探究中；探究式教學方法更注重教師拋磚引玉，學生發現問題、思考問題、解決問題，提高學生創新能力[8]。其次，教師應充分利用現代化的實驗教學設備，以及應用信息多媒體技術，在復雜且不易控制的實驗中選擇視頻教學、模塊教學，提高教學效果[9]。在條件允許的前提下實施小班教學模式，以便采用互動式的教學從而提高學生的學習積極性從而提高教學質量[10]

2.2.6規范課程考核方式

調查研究表明，大多數廣西高校社會體育專業運動生理學實驗課的課程考核只是簡單的撰寫實驗報告并沒有很好地體現學生的學習狀況。應制定專門的實驗課考核方案，因為實驗課和理論課所反映出的學生能力及成長方向有所不同，所以制定的考核方案應圍繞學生的實踐操作能力、分析問題、解決問題的能力等指標來綜合設計[8]。

3 結語

總而言之，實驗課程在運動生理學的教學中起著至關重要的作用，在提倡全民健身、全民體育的今天，社會體育專業學生作為體育服務體系的重要組成部分其實踐能力、創新能力的提升至關重要。所以高校在社會體育專業的人才培養中必須重視學生相關能力的培養。實驗教學就是其中一條途徑，本研究將為推動運動生理學實驗教學的改革提供一定的參考和建議。

[1]張紅巖.高校運動生理學實驗教學存在的問題與改革研究[J].商丘師范學院學報,2014,30(9):138-141.

[2]陳龍浩,邢新陽.普通高校運動生理學實驗教學現狀與改革研究[J].亞太教育,2015(16):292.

[3]尤雙從.高校體育專業實驗課教學的改革研究[J].體育世界(學術版),2014(9):118-119.

[4]趙亮,畢小晶.普通高校運動生理學實驗教學現狀與改革研究[J].實驗技術與管理,2008(7):44-46.

[5]李欣.師范類高校體育實驗室建設的調查與研究[J].中國市場,2015(33):256-257.

[6]彭峰林.運動生理學實驗教學改革研究[J].實驗科學與技術,2010,8(1):114-116.

[7]胡卓生.運動生理學實驗教學改革的探索與實踐[J].衛生職業教育,2010,28(5):86-87.

[8]曹曉林.高校體育實驗課教學改革探究[J].當代體育科技,2014,4(24):91-92.

[9]趙科.高校體育教學提升創新途徑研究[J].現代交際,2018(4):216-217.

[10]梁靜.體育專業運動生理學實驗教學改革研究[J].現代職業教育,2015(24):92.

Present Situation and Reform Suggestion of Sports Physiology Experiment Course of Social Sports Speciality in Guangxi Colleges

QIN Yingying, etal.

(Guangxi University, Nanning 530004, Guangxi, China)

2017年廣西大學實驗室建設和實驗教學改革項目。

覃瑩瑩（1998—），本科生，研究方向：運動生理學。