梁山武術在中小學校園傳承現狀與對策研究

陳 雷 袁 昌 周 慧 林 宇

1.濟寧醫學院基礎醫學院，山東 濟寧 272067；

2.梁山縣經濟開發區初級中學，山東 濟寧 272600；

3.曲阜師范大學日照校區體育教學部，山東 日照 276826

武術作為中華民族的傳統文化瑰寶之一，武術進校園已提升成為國家戰略。梁山位于魯西南，是《水滸傳》的發源所在地，也是中國武術四大發源地之一。隨著新一輪國家體育課程改革的不斷推進，對武術在中小學傳承的地位顯得越來越重要。通過實地調研，發現梁山武術在中小學校園傳承的狀況不容樂觀，武術在校園開展還存在許多問題，影響了武術進校園。基于這種背景下，對梁山武術進中小學校園的現狀進行分析，找出阻礙梁山武術進校園的主要問題，從而提出相應的傳承優化策略，以期為梁山武術在中小學校園保護與傳承提供理論參考。

1 梁山武術文化的內涵

中華武術歷史悠久，據歷史記載，梁山武術是梁山廣大群眾喜間樂見且易于開展的傳統體育活動，傳延至2015年已經有九百多年的歷史，素有“喝了梁山水、會伸胳膊踢”之說，因而梁山武術名揚天下、久負盛譽。梁山武術就是在這方圓八百里水泊這一特定歷史區域文化中形成的，主要以忠、義、禮、信、仁信仰為基礎，體現出水泊梁山好漢的豪情與義氣，并以好漢武功遺韻、土著拳械與外來拳種三位一體、相互融通為主要表現形式的一個傳統文化形態[1]，它是一代代梁山武術人堅持不懈、不斷創新而傳延至今，體現了民族傳統文化的民族性，反映出時代特征，展現出了中華傳統體育文化的獨特魅力。

2 梁山武術在中小學校園的傳承現狀

梁山歷來是藏龍臥虎，綠林好漢出沒的地方，是舉世聞名的武術文化的發祥地。武術發展具有自身文化特色，尋找最佳的保護與傳承方式，才能使武術得以更好發展。根據走訪調研，梁山縣部分中小學開設了武術課，有的中小學即使開設了武術課，主要傳授五步拳、青年長拳等內容，教學方法陳舊，不夠新穎，迫使大多數中小學生練習武術的興趣不濃和積極性不高。另外，武術受西方體育文化的影響，當前真正能勝任中小學武術課的專業老師較少，多數武術老師都是以前教其它體育項目，迫于領導安排或體育教學工作的需要改為教武術課。由此可見，學校領導對武術教學重視程度不夠，致使梁山武術在中小學校園傳承還遠未普及。

3 梁山武術在中小學校園的傳承問題

3.1 學校領導對武術教學重視不夠，認識存在偏差

受傳統體育文化和應試教育的影響，多數學校領導認為武術就是身體對抗、打架斗毆等，根本沒有從文化的角度和層面進行正確的認識。學校領導持這種觀念，不利于武術課的開展，有的甚至擠占武術課的時間，來促進學生文化課成績。

3.2 學生武術基本功較差，授課班級人數太多。

由于武術授課班級的學生人數多，很難保證預期的教學效果。武術有自身的規律和特點，大多數學生沒有武術基本功，組織起來則相當困難，使學生“學而無效，習而無果”，制約了武術進校園的開展。

3.3 武術教材開發不夠統一，對于武術進校園相對滯后

國家沒有專用武術統一的教科書，相關中小學階段的武術教科書籍較少，這不利于校園武術的普及和發展。[2]在中小學階段，盡快開發出適合不同學段的武術教材已經成為當務之急。

3.4 武術課程設置與師資缺乏成短板。

梁山縣部分中小學校園開展武術狀況的抽樣調查顯示，有65%的學校體育課程沒有開設武術課或未列入武術教學內容，無法滿足教學需求，造成這一狀況的主要原因是缺乏武術專業教師。

4 梁山武術在中小學校園傳承對策

2010年8月，教育部辦公廳與國家體育總局辦公廳關于推廣實施《全國中小學生系列武術健身操》的通知，決定自2010年9月1日起，在全國普通中小學校推廣實施[3]。為了進一步弘揚中華傳統文化，讓梁山武術在中小學校園得以更好的傳承，2016年，梁山縣教體局組織了全縣體育教師武術培訓活動，積極推廣縣教體局編制的“梁山武術操”，目前絕大部分中小學陽光大課間活動集體做武術操，這是為了深入貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，響應“全國億萬學生學校體育傳統項目活動”的號召，把體育傳統項目的推廣工作作為學校體育工作的重點，培養學生體育特長，切實提高青少年身體素質。

4.1 遵循武術運動規律，教學方法要靈活多樣。

要提高中小學生對武術的學習興趣,首先要遵循循序漸進的教學原則，教學方法要靈活多變。第一，讓中小學生掌握基本的武術手型、手法、步型以及一些簡單的動作組合,使學生一學就會。第二，激發中小學生的學習興趣,使學生逐步克服“不好學”“學不會”的心理。第三，采用分組教學的方式。培養武術骨干,挑選一些接受能力較強的學生,利用課余時間進行培訓,以使他們提前學會教材,這樣才能在課堂上有效地協助教師進行教學[4]。第四，采用自主學習的方法。教師指導學生學會觀看武術電影、圖解及其應用，根據動作示意圖進行模仿練習。第五，采用信息技術教學法。利用電腦和錄象進行教學內容演示，將多媒體技術作為武術教學的輔助手段,是有效改進武術教學、提高學生的學習興趣重要方法。

4.2 加強中小學領導對武術課的重視程度。

武術作為中華優秀傳統文化的瑰寶，歷史源遠流長，其內涵豐富，具有獨特的民族底蘊。武術在我國中小學已經開展很多年了，但是整體發展狀況仍然不太樂觀，其原因有很多，首先教育部門的領導沒有引起足夠重視，支持力度欠缺。有些教育部門的領導甚至都不知道中小學開設武術課，就算知道上級有要求，不去關注、也不去了解。在這種情況下，由于缺乏領導的重視與支持，武術教學就很難做出長遠規劃，自然而然地就很難獨自為武術的發展做貢獻。所以，梁山中小學武術教育事業想要穩步發展，就必須得到領導的重視，只有落實好國家相關政策和措施下，中小學武術才能真正地得到發展。

4.3 開展中小學武術課內、外結合，促進校園武術的發展

為落實“武術進校園”活動，梁山縣教體局先后組織武術進校園的培訓活動，根據學校體育發展的幾個階段，遵循中小學生的身心發展規律，要求全縣中小學武術教學內容統一，動作規范，套路嫻熟，精神面貌好。在全縣中小學課內與課外活動時間里，有效開展武術實踐活動。尤其在教學模式上注重多種方法并舉，在學習方法上，教師先認真備課后實施教學；在教學方法上采用分步教學，以點帶面，以比賽評先為激勵措施的多項辦法；在教學層次上，先教高年級后教低年級；在動作練習上，先部分練習后整體練習；在教學組織上，先分班練后進行班級和全校比賽。同時將全縣中小學陽光大課間操全部改成“梁山武術操”，讓學生天天練天天做，使傳統武術進校園正常化、常態化。

4.4 在武術教學中滲透武德教育。

武德教育是中小學校園武術教學中滲透育德的集中體現，也是對學生進行思想品德教育的過程，它不同于一般的政治學習和報告會等形式，而是寓思想品德教育于武術教學之中，使學生在進行武術活動的過程中身心得到發展，使中小學生成為德才兼備的學習主人。尤其在教學中穿插一些武術個案，如：岳飛、霍元甲和大刀王五等一些武術名族英雄的故事，使學生更好地認識武術，了解武術，從中學習其優良的品質。

4.5 加強中小學武術專業師資隊伍建設。

增加梁山武術專業師資人數是武術進中小學校園的前提條件，引進或聘請武術專業老師或傳承人進校園教學和宣傳，通過武術加試引領、社會機構輔助的做法，彌補了梁山中小學校園武術傳播及武術教學方面的師資數量的不足。同時支持、鼓勵、選派青年骨干教師到校外進修、學習、培訓或考察等，以提高武術師資的專業理論與技術水平。