體育俱樂部教學模式在中學武術教學中的可行性研究

蘭金靈

濮陽市武術協會，河南 濮陽 457000

1 國內外研究現狀

體育俱樂部教學模式最初興起于一些歐美國家的高等院校，是在體育教學過程中使用的一種新型教學組織形式。盛怡、楊洪等人寫到：美國，其體育俱樂部教學模式具有堅實的理論基礎和成功的實踐運作。劉波在德國科隆體育學院攻讀博士期間對德國的體育俱樂部體質與學校的體育關系進行了研究，研究表明：德國中小學除體育課外，其余體育活動一般以俱樂部的形式來實施，尤其是課外體育鍛煉。鄧達闡述了日本學校體育俱樂部的現狀，“學校課余體育活動學生全員參與俱樂部。校內俱樂部有兩種，一種是稱為特別活動的必修俱樂部，可從藝術、體育、科學中選擇一個項目；另一種是自由俱樂部，主要是由學生為主體建立的， 教師起指導和輔助作用。”通讀國內有關體育俱樂部教學模式研究的文章及刊物，其中大多是關于高校體育俱樂部教學模式的研究，只有很少部分是與中小學相關。研究對象主要從以下幾個方面展開：一是體育俱樂部教學模式的說法各異。劉建坤，王桂欣等提出體育教學俱樂部的概念，有的則稱其為教學俱樂部。大部分學者則采用體育俱樂部教學模式， 這一統稱不僅與國際接軌，同時也符合我國對于“體育俱樂部”這一術語的通俗解讀。二是體育俱樂部的分類不一。姚毓武、張大為將我國普通高校的體育俱樂部劃分為單項體育俱樂部、課外體育活動俱樂部和體育教學俱樂部；鄒師、馮火紅把我國高校體育俱樂部劃分為課外體育俱樂部、課內體育俱樂部和課內外結合的體育俱樂部；陳云龍指出，目前有兩種劃分方法是切實可行的，一種就是以性質劃分，即社團型俱樂部、企業型俱樂部、民辦非企業型俱樂部，另一種就是以任務劃分，即職業俱樂部、業余俱樂部、健身俱樂部。三是體育俱樂部的外延不同。在研究過程中有的將體育俱樂部看作課外體育活動處理，有的把針對體育教學的教學俱樂部稱為體育俱樂部。基于體育俱樂部的分類不一，體育俱樂部的外延也就不可避免出現分歧。由此可見，體育俱樂部教學模式已經是國內外學者研究的焦點，體育俱樂部教學模式的運用成為今后教學的必然選擇。筆者通過辨析體育俱樂部教學模式的概念認為：體育俱樂部教學模式是以體育練習者的自覺結合為基礎，以學校的運動場館為依托，圍繞著某一運動項目，以俱樂部的組織形式將體育教學、課外體育、運動訓練、群體競賽等融為一體的體育教學模式。

2 武術俱樂部的發展趨勢

2.1 成立組織結構

組織結構是指組織中正式確定的使工作任務得以分解、組合和協調的框架體系。現代組織理論認為，組織結構影響組織行為，也影響組織成員的行為方式，對服務對象也有深刻影響。結合國內外非營利組織和青少年體育俱樂部的發展實際，建立董事會制度，由股東大會選舉產生董事會，成立董事會領導下培訓、競賽、場地、宣傳、財務等管理部門，實施分工明確、職責清晰的管理機制是比較理想的管理方式。

中學生在認識上有了較強的目的性、精確性、概括性；其注意的有意性、選擇性、穩定性也有了很大發展；記憶的領域擴大、技巧多樣、效率也得到了提高；思維由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，具備了初步的辯證思想；想象及至幻想空前發展，為創造性的發揮、創造能力的培養開拓了廣闊的天地。由于自信、自尊、自立、自強的心理活動，行為的自覺性有所增強，自主意識逐步發展。中學生自身的特點，再加上相當一部分中學生出于對武術的喜愛，希望聚集起擁有共同愛好的伙伴一起習練武術，為中學武術俱樂部的創建提供了極大空間。這些武術愛好者自身或在教師的指導下共同推選出負責培訓、競賽、場地、宣傳、財務等方面的分管人員，分管人員具體策劃、安排、實施各項活動，從而擴大俱樂部的影響力，爭取吸納更多成員加入。中學武術俱樂部作為國內外青少年體育俱樂部的縮影，盡管其組織規模小、組織形式簡單、組織人員各項能力有待提高等問題存在，但組織框架的日益完整使得體育俱樂部教學模式在中學武術教學中順利實行奠定了基石。

2.2 完善規章制度

俗話說：“無規矩，不成方圓”。規章制度是對組織正常運行的基本方面的活動框架，是將單獨分散的個人行為整合為集體化行為的必要環節，是管理工作賴以依托的基本依據和手段。武術俱樂部成立初期即針對成員準入制度、管理制度、活動制度、經費使用制度等制定出專門的規定與要求。根據俱樂部成員武術技能掌握情況，制定科學合理的教學內容。

武術俱樂部實行會員準入制度，會員需繳納一定的會費，遵守俱樂部的規定， 定時參加俱樂部舉辦的活動，踐行武術弘揚和培育民族精神的實際，積極宣傳武術的健身價值、教育價值等。俱樂部成員要以身作則，發揚優良武術文化傳統， 本著自愿的原則，吸納喜愛武術的人員。對于對武術有偏見的人要主動糾正其錯誤思想，主動幫助校園弱勢群體，愛護、團結同學，不可強制要求他人入會，更不可仗著自己有一定的習武基礎欺壓其他同學。武術俱樂部活動要在遵守學校規章制度的前提下進行，切不可影響學校正常教學秩序。俱樂部經費支出要合理， 做好經費預算，保障俱樂部正常運營。

2.3 依托學校武術場館和器材設施

場館是中學武術教學開展的物質保障。體育場（Stadium）是在室外進行體育鍛煉和比賽的場地，大型體育場為綜合性運動場，一般建有一個標準田徑場，在田徑場內設置一個標準足球場。體育館（Gymnasium）是室內進行體育運動的場所，體育館按使用性質可分為比賽館和練習館兩類。

目前，絕大多數中學配有標準的室外田徑場，少數中學配有室內體育訓練場地，部分中學擁有專門的室內武術訓練館，這些都為武術俱樂部教學模式的運用提供了實踐基地，武術俱樂部可依托學校武術場館組織會員開展訓練與比賽。根據教育部頒布的《中小學體育器材設施配備目錄》，除卻運動場館之外，武術器材的配備也是必不可少的，如刀、槍、劍、棍等。由于武術俱樂部經費來源有限， 不能購買大量的武術器材設施，在此情況下，可借用學校現有的器材，為武術俱樂部活動的順利開展提供支持。

2.4 開展各種武術活動

活動是俱樂部存在形式的外在表現，只有通過舉辦活動才能向他人傳達俱樂部存在的價值和意義。武術俱樂部可結合學校文化藝術節、聯歡晚會舉辦形式多樣的活動，如展示武術作為我國優秀傳統文化的手抄報、剪貼畫、書法比賽等文藝活動，展現武術“力與美”的展演活動，凸顯武術能力的比賽，彰顯校園文化的武術操，以及定期進行的武術訓練等。為弘揚和培育民族精神，舉辦多種形式的座談會，通過集體討論、個人陳述等方式挖掘武術的本質與真諦，開發武術作為我國優秀傳統文化代表的根源。為增強武術俱樂部成員的技能水平，可邀請武術專業的教師、專家對成員訓練方式方法及技能動作進行教學指導，也可發揮俱樂部成員自身優勢，尤其是獲得過國家級獎項的成員的優勢，對其他成員進行指導。為檢測俱樂部成員的水平，根據個人情況可通過參與校級、市級、省級、國家級的比賽進行驗證。

2.5 增強自身發展能力

首先，學校武術俱樂部的經費來源一般集中在會員會費、依托單位補貼、經營創收和企業贊助等方面。會員會費是俱樂部成員準入制度規定的一項固定收入，由于中學生屬于未成年人群體，還未有爭取個人收入的能力，因而將自身的零花錢或壓歲錢作為會費予以繳納。依托單位也就是學校，校領導根據武術俱樂部開展情況會給予一定的資金或物質支持。經營創收是學校俱樂部獲得生存經費的重要途徑，也是反映其自身造血能力的重要指標。武術俱樂部通過舉辦活動和比賽，或參與有資金獎勵的活動和比賽，從而獲得創收；待俱樂部具有一定的社會影響力或成為精品組織時，也可通過發售紀念品的形式進行創收，拓寬武術俱樂部的經費來源。其次，對外宣傳是組織發展過程中的一個重要環節和內容。中學生充分運用所學教育技術知識，或為達到一定目標而探索的新渠道，如制作網頁、注冊微信公眾號、辦海報、利用學校宣傳欄等傳統與現代相結合的宣傳手段擴大中學武術俱樂部的對外宣傳力度。

3 新課標的必然要求與選擇

義務教育體育與健康課程遵照“健康第一”的指導思想，強調實踐性特征， 突出學生的學習主體地位，努力構建較為完整的課程目標體系和發展性的評價方式，重視教學內容的基礎性、選擇性及教學方法的有效性和多樣性，注重激發學生的運動興趣，引導學生掌握體育與健康基礎知識、基本技能和方法，增強學生的體能，培養學生堅強的意志品質、合作精神和交往能力等，為學生終身參加體育鍛煉奠定基礎，促進學生健康、全面發展。中學生的學習目標要求中學生學會體育與健康學習，養成體育鍛煉的意識和習慣，做學習的主人。新課標的理念與中學生的學習目標從不同角度闡述了同一個方向性的問題，即學生為學習的主體。武術俱樂部教學模式正式從突出學生主體地位出發，以武術練習者的自覺結合為基礎，以學校的運動場館為依托，圍繞武術這一運動項目，以俱樂部的組織形式將武術教學、課外武術、武術訓練與競賽等融為一體。

4 結論

本研究通過分析國內外對于體育俱樂部教學模式的研究現狀、體育俱樂部的發展和新課標的要求對體育俱樂部教學模式在初級中學武術教學中的可行性進行了研究，結果表明，武術俱樂部能夠充分發揮學生的組織與管理能力，激發學生的習武興趣。一方面，組織結構的成立、規章制度的完善、學校武術場館和器材設施的依托、武術活動的開展、自身發展能力的增強等都為武術俱樂部的形成與發展提供了保障。另一方面，新課標對于學生學習主體地位的突出又為體育俱樂部教學模式的實踐應用指明了具體實施辦法。因而，初級中學武術教學完全可以采用體育俱樂部這一新型教學模式。