行動導向教學法在小學田徑教學中的應用研究

王 燕

（新疆克拉瑪依市第三小學，新疆 克拉瑪依 834000）

行動導向法的合理應用能夠讓田徑教學的任務順利完成，并可以在這一過程中培養(yǎng)學生的合作意識，對于增強教學內(nèi)容的創(chuàng)新性具有重要的意義，故在這一前提下進行行動導向教學法在小學田徑教學中的應用研究有著很高的必要性。

1 行動導向教學法簡析

行動導向教學法包括了多個側(cè)面的內(nèi)容，以下從教學應用價值、教學應用目標、實際應用要點等方面出發(fā)，對于行動導向教學法進行了分析。

1.1 教學應用價值

行動導向教學法有著很高的教學應用價值。眾所周知，行動導向教學法作為全新的小學體育教學方法，能夠通過堅持以學生為中心來做到進一步突出小學體育教學中學生的主體地位。其次，行動導向教學法的應用還能夠?qū)⒏又庇^的體育思維和訓練想象融入到學生的田徑學習中去，最終能夠讓孩子們自主地去學習、探究小學階段的田徑課程，具有很高的應用價值。

1.2 教學應用目標

行動導向教學法具有明確的教學應用目標。針對現(xiàn)階段許多小學田徑教學方法過于陳舊而不能夠有效適應新時期小學體育教學發(fā)展要求的情況，行動導向教學法的應用能夠適合小學田徑課程內(nèi)容與小學生的身心特點，避免教學內(nèi)容與學習的實際生活與學校脫節(jié)，因此可以有效地激發(fā)其學生的體育學習興趣。其次，行動導向教學法的應用能夠做到教學指導思想與學生實際學習內(nèi)容的接軌，因此可以在以競技運動為中心的同時更好地發(fā)展學生身體素質(zhì)，最終能夠在此基礎上使得學生的主體性、創(chuàng)造性得以發(fā)揮，表現(xiàn)出很高的教學效果。

1.3 實際應用要點

行動導向教學法在實際應用過程中有著相應的要點。通常來說在行動導向教學法的應用過程中小學體育教師應當堅持跨學科的綜合性的課程理念，并且還應當在實際的教學過程中更加注重對于成功的教學“案例”的分析，從而能夠期待達到解決實際教學問題的效果。其次，行動導向教學法的應用還應當秉持學生自我管理的教學理念，通過設置學生作為學習過程的中心，更好地讓教師成為小學田徑教學中的組織者、主持人及協(xié)調(diào)者。這一方面能夠通過有計劃的行動方式，讓小學體育教師有目的、有方法地去影響田徑教學的結(jié)果。同時也達到了讓學生“在行動中學習”，并且培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造能力和獨立解決問題的能力，具有很高的教學實踐意義。

2 行動導向教學法在小學田徑教學中的應用

2.1 案例背景分析

行動導向教學法應用的第一步是針對實際案例進行分析。以某小學的田徑“跨欄跑”教學為例子進行說明。該校的體育教師在傳統(tǒng)的體育教學跨欄跑教學時首先做到了從跨欄技術講起，在教學時對于學生的即起跨腿、擺動腿的動作進行了著重的講解，然后在此基礎上對學生進行欄側(cè)練習、欄上練習、欄間跑、起跑、沖刺跑等內(nèi)容的教學。在這一過程中體育教師尤其注重通過分解各項技術動作單獨的進行教授，從而為小學生進行模仿和練習以及強化奠定堅實的基礎。

2.2 合理分配教學內(nèi)容

行動導向教學法應用需要從合理分配教學內(nèi)容入手。小學體育教師在合理分配教學內(nèi)容的過程中可以首先通過情景教學法分配工作任務，如教師可以根據(jù)班級學生人數(shù)來將其分為幾個小組，鼓勵小組內(nèi)的學生共同協(xié)助來達到更好的項目完成效果。其次，小學體育教師在合理分配教學內(nèi)容的過程中要鼓勵學生在田徑接力比賽中針對出現(xiàn)的問題合理應用頭腦風暴法來想到問題的解決方法，并且通過實踐來將問題做到切實的解決，讓學生真正做到跨越障礙、善于合作與交接。

2.3 鼓勵師生教學交流

行動導向教學法應用的關鍵是鼓勵師生多進行教學交流。小學體育教師在鼓勵師生教學交流的過程中應當通過學生的集思廣益和后續(xù)的自身與學生間的交流來發(fā)現(xiàn)體育教學中存在的問題，在這一過程中如果問題單靠學生自己解決不了，則需要體育教師就站出來為學生一一分析，并且通過一邊分析講解一邊示范練習來有效地提升學生的練習興趣和熱情度。其次，小學體育教師在鼓勵師生教學交流的過程中還應當通過對于學生適當?shù)墓膭詈瞳I身說法，讓學生克服在田徑比賽中存在的心理障礙，并且在進行師生交流與鼓勵時，還應當確保符合小學生的思維形態(tài)，最終能夠建立良好的師生交流渠道。

2.4 明確核心教學手段

行動導向教學法應用離不開對于核心教學手段的明確。小學體育教師在明確核心教學手段時首先應當將田徑的教學技術安排下去，讓分組負責人安排學生用不同的方法去完成，從而比較哪組完成得又好又快。其次，小學體育教師在明確核心教學手段時還應當鼓勵不同組的學生一起分享學習與訓練時的心得與體會，在這一過程中幫助學生順利完成學習與訓練任務。與此同時，小學體育教師在明確核心教學手段時還應當讓全部小組完成同一個任務再進行對比分析，從而使行動導向教學法能夠始終貫穿教學全過程，切實留給學生嘗試新的行為方式的實踐空間，以達到良好的預期學習效果。

3 結(jié) 語

在行動導向教學法的應用過程中，小學體育教師應當通過合理的轉(zhuǎn)變教育觀念來適應這一先進的教學方法，從而做到高效地安排教學任務和順利地實施教學計劃，并全面進行教學后的評估，最終顯著提升小學田徑教學的實際效率。

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