“陽光體育運動”視角下體育學科素養培養途徑研究

羊 羽，辛艷軍

（合肥市第八中學，安徽 合肥 230071）

“陽光體育運動”的實施對體育課程提出了全新的要求，它以學生的體質健康為核心要素，注重挖掘體育學科的內在價值。而學科素養的培養則是關鍵，也是持續發揮體育教育價值的重要因素。在開展高中體育學科教學中，要將側重點放在學科素養的培養層面，保證將“陽光體育運動”全面貫徹與落實，為高中體育教育價值的提升奠定堅實基礎。

1 現階段我國學生體育素養整體狀況

根據文獻資料的調查以及筆者的教學實踐來看，現階段我國學生體育素養整體狀況不容樂觀。具體表現在以下幾個方面。（1）體質水平層面。結合近年來學生體質健康調查數據顯示，當前學生心肺功能、體育能力以及身體素質處于逐年下降的趨勢，特別是耐力素質層面更是下降趨勢十分明顯。從這種情況來看，我國廣大青少年學生的體質水平令人擔憂。在參與體育鍛煉的調查當中發現，在“陽光體育運動”實施之前，約有66%的學生參與鍛煉的時間不足一小時，并且有24.8%的學生每天基本不鍛煉，這成為導致學生身體素質下降的直接原因。（2）體育知識及技能方面。受制于傳統教育體制的影響，不同地區、不同學校學生的身體素質方面也存在不均衡的現象。具體表現在偏遠地區的學生在體育知識、技能層面的知識相對匱乏，并且對于一些全新體育理念的理解不夠充分，導致對自身的體質健康以及學科素養產生嚴重影響。而即便是在教育環境較為良好的地區，也同樣存在一些體育教學不合理以及學科素養不充分的問題。在這些問題當中，涉及到參與體育運動不做準備活動、運動后不放松、空腹運動等等，這都會嚴重影響學生健康意識的全面養成，導致趣味性以及身心健康受到嚴重影響。為有效解決上述2個方面的問題，需要依托“陽光體育運動”所帶來的便捷性，改善學生體育素養整體偏低的問題。

2 “陽光體育運動”視角下培養學生體育學科素養的價值

自“陽光體育運動”理念提出之后，培養學生體育學科素養則得到了新的推動力，其所展現出的價值主要表現在以下幾個方面。（1）增強學生身體素質。對學生開展體育教育的根本目的就是增強學生的身體素質，保證學生以健康的身體去參與到正常的課堂學習當中。并且“陽光體育運動”當中對學生每天參與體育鍛煉的時間做出了具體安排，使得學生可以真正參與到體育鍛煉當中，達到自我健身與鍛煉的目的，保證自身具有強健的體魄。（2）提高學生體育鍛煉的意識。相較于傳統的體育運動內容，“陽光體育運動”對體育教學提出了新的要求，無論是教學目標、教學內容，還是教學方法等方面，都做出了系統的調整，使得傳統體育教學得到更新，學科素養的培養側重點與針對性更強，這使得高中體育教學環境得到改善。在這種自由的環境中，學生可以主動地參與其中，培養自身參與體育鍛煉的興趣與意識。（3）培養社會所需的高素質人才。高中體育作為學生綜合素質全面發展不可或缺的組成部分，對于高中生而言效用明顯。但受到升學壓力的影響，學生對于體育的參與意識以及學習意識明顯不足，嚴重影響體育教學效果，對學生的長遠發展不利。而“陽光體育運動”的實施，使得學生對于體育運動的重視程度明顯提升，在強身健體的同時來提高學科素養，最終為自身全面發展做出貢獻，提高社會適應能力。

3 “陽光體育運動”視角下體育學科素養培養途徑

“陽光體育運動”自提出到實施已經取得了突出效果，如何充分運用“陽光體育運動”所帶來的優勢，做好體育學科素養的培養顯得十分關鍵。本次研究則從“陽光體育運動”視角出發，尋求與探索培養學生學科素養的途徑，從多角度著手，促進學校體育活動的健康發展。

3.1 保證陽光體育運動開展時間

想要徹底落實“陽光體育運動”，需要保證學生的鍛煉時間足夠充足，這也是實現學生體育素養培養的基礎環節。教育行政部門應該加強重視程度，在開展學校體育工作方面要做到齊抓共管、健康教育，做好專項督導工作，使得學校可以更好地落實陽光體育運動所要求的鍛煉時間的目標。之所以從該方面作為切入點，主要是存在部分高中在開展體育教育的過程中，容易出現占據與擠壓體育課堂時間的行為，從而使得學生無法達成參與鍛煉1小時的目標。通過督導檢查的方式，能夠規范學校體育教育行為，落實陽光體育運動。當然，保證體育運動時間僅僅是一個方面，還需要從多角度著手加大對于體育教學資金方面的投入，有效改善學校體育硬件設施，在實現教學管理的基礎之上提高體育教學質量。同樣，學校也需要聯合多個部門做好體育宣傳工作，將“陽光體育運動”真正與校園文化走向融合，共同營造良好的學習氛圍，定期開展相關活動，為培養學生體育學科素養打下堅實基礎。

3.2 明確陽光體育運動主方向

“陽光體育運動”視角下體育學科素養的培養要明確主方向，全面貫徹“以人為本”和“健康第一”的指導思想，并將其作為主要的體育教學目標，優化教學設計。陽光體育運動的開展時間是保證體育學科素養培養的基礎，優化教學設計則是核心內容。這其中涉及到體育教學的全過程內容，包括育人目標、教學內容、教學方法以及教學評價等幾個方面。在育人目標上，體育教師需要結合學生的實際情況做出系統的調整，如學段、學年、學期、單元以及課時等，都需要明確全新的目標，最終確保這些目標能夠實現學生的運動能力、健康行為以及體育品德。教學內容上要針對體育必修以及選修內容作出取舍與權衡，找準與明確鍛煉的側重點，從而實現知識與技能教學模式的全面優化，展現出良好的體育教學效果。教學方法要以引導性、探究性的教學內容為主，激發學生的自主探究熱情，保證教學目標得以實現，展現出學科素養培養要求。而對于教學評價的內容，則需要通過多元化的教學評價來展開，包括自我評價、教師評價以及他人評價等，讓評價內容覆蓋整個學科素養培養過程。通過這樣的體育學科素養培養主方向的確定，指明未來研究側重點。

3.3 做好陽光體運動的指導

結合新課程標準當中提出的具體要求，在“陽光體育運動”視角下要做到各單位的總體部署，結合不同年齡階段學生的身體形態、機能以及素質等情況作出調研工作，保證對學生的體質健康情況作出全面監測與調研，為學校體育衛生工作打下堅實基礎并確立科學依據。高中階段，為全面踐行陽光體育運動的要求，可以適當地運用以往學生的體測數據，根據學生的實際情況做出調整，包括身體力量、爆發力、耐力素質等多項指標內容，從而有針對性地在課內、內外體育活動當中采取相應的運動措施與手段，以針對性的方式來實現體育科學指導。例如，一部分高中堅持學生進行晨跑與課間跑，以此來達到強身健體的目的，響應陽光體育運動的需求。而一些不具備大型場地的高中，則主要組織一些踢毽子、跳繩等活動，并針對學生的個體差異做到針對調整，實行區別對待，形成以健康為主導的“運動處方”。做好陽光體育運動的指導工作，形成針對性的學科素養培養模式，對于提高學生體育學科素養具有積極作用。

3.4 推動陽光體育運動的拓展外延

體育學科素養的培養僅僅依靠體育課內環境顯然無法實現，還需要做到對體育教學內容的拓展延伸。基于“陽光體育運動”視角下，學校體育教學環境已經得到改善，能夠全面適應學生學科素養的培養要求，但想要實現綜合素質的全面提升，還需要從多角度著手，做到課內外資源的有效整合、優化。以學校為核心建立各項體育項目社團，并安排專職教師在各個社團開展活動，并確保可以持久開展。這樣的方式實則是對傳統課堂的外延過程，有助于為學生提供更廣闊的學科素養提升空間，在良好的活動模式下形成鍛煉習慣，真正增進學生的健康，從而養成終身鍛煉的體育意識，為體育學科素養目標的實現打下堅實基礎。