趣味田徑教學法在初中體育課堂的運用及教學策略分析

龍小林

（湖北省嘉魚縣高鐵嶺鎮初級中學，湖北 咸寧 437200）

田徑雖然作為初中體育課堂的重點教學內容，卻很難得到大部分學生的喜愛。而趣味田徑教學法在初中體育課堂的運用卻能在激發學生學習體育知識興趣的同時增強學生的身體素質，實現趣味教學在教育中的價值。本文主要針對趣味田徑教學法和在初中體育課堂中的意義，提出教學策略，以期促進初中學生的全面健康發展，滿足社會對人才的多方面需求。

1 趣味田徑教學法的概念

趣味田徑是結合青少年學生的身體和心理發展特點所制定的教學方法，最早被德國運用，相比于傳統的田徑教學方法，雖然其表現形式依然為傳統的跑步、走步、跳躍等，但在固定的表現形式上加入趣味性元素，將充滿娛樂性的體育游戲與體育知識相結合，激發學生對體育鍛煉的興趣和能力。趣味田徑教學法的本質是娛樂性，娛樂是學生在緊張的學習氛圍下進行的放松活動。在新課程改革不斷深入的背景下，體育教學的內容和方法也在不斷創新，其教學目標是將娛樂和健身融為一體，而不是為了學習體育知識進行專業的訓練，更不是作為競技項目獲得成績。學生在參與活動過程中，可以不在乎成績名次的影響，沒有緊張的學習壓力，可以將真實的熱情和潛力表現在教學活動中，打破傳統體育課堂壓抑的氛圍，在帶動學生積極性的同時，增強學生的身體素質，促進其健康發展。

2 趣味田徑教學法在初中體育課堂的運用意義

2.1 培養學生團隊合作精神

目前來看，當代初中生大部分是獨生子女，從小在父母的溺愛下成長，對學習和生活中出現的困難從不自己面對進行解決，而對父母產生嚴重的依賴性，導致學生對外界困難壓力的承受能力較差，缺乏對他人的包容能力和社會責任感，對其他學生的付出表示冷漠且不及時給予回報，對待外界事物總是以自我為中心。所以，在教育教學過程中，教師要結合學生的個性特點，重點培養學生的團結友愛的合作能力，使其形成團隊精神。趣味田徑教學法的應用，不僅可以使學生在教學活動中具有強烈的競爭意識，還可以培養學生的團隊合作精神，在教學過程中促進學生的全面成長，健全其人格品質。例如，在田徑課程跑步訓練時，教師可以組織學生以小組為單位，以接力賽的形式展開教學，完成課程固定的跑步訓練量，使學生具有強烈的團隊合作精神，在達到運動量的同時還培養了學生良好的心理素質。

2.2 營造輕松的學習氛圍

由于初中生面臨著升學考試的巨大學習壓力，大部分的時間和精力都花費在文化課的學習上，沒有時間和精力進行體育鍛煉，所以學校開展體育課程是學生鍛煉身體的重要途徑。在體育課程教育教學過程中，教師要打破傳統體育課緊張壓抑的學習氣氛，給學生營造一個輕松的學習氛圍。在體育課堂教學過程中，教師要靈活運用趣味田徑教學法，結合學生的身心特點設計趣味田徑運動教學內容，帶動學生參與體育活動的積極性，使學生以熱情飽滿的狀態參與每一節課程，在學生放松緊張學習壓力的同時還能鍛煉身體，促進學生的全面發展。

2.3 提高學生的學習效率

由于我國傳統的體育教學方式比較單一固定，教師在組織學生進行跑步熱身后就開始自由活動，但是初中生對體育理論知識還不熟悉，所以大部分學生在自由活動時都不知道應該做什么運動，導致體育課堂一片混亂。教師在運用趣味田徑教學法后，可以有效改善學生學習體育知識的狀態，通過對先進的體育器材進行充分利用，積極發掘創新的體育活動，將趣味與體育活動進行結合，采取比賽或游戲的教學形式營造輕松的課堂氛圍，給學生創造放松享受的學習環境，在提高學生參與積極性的同時，還可以保證課堂學習效率。例如，在學習田徑課標槍時，教師可以組織學生以小組為單位，展開標槍練習活動，在單獨練習過程中，教師要及時對不同學生存在的問題進行指導和糾正，使其掌握標槍的正確使用方法。通過小組之間的激烈競爭，增加學生對體育知識學習的認真程度，同時使傳統的體育課堂教育活動不再單一固定，提高學生的學習效率，保證課堂效果。

3 趣味田徑教學法在初中體育課堂運用的教學策略

3.1 在不同的教學場地，進行不同的教學活動

在進行趣味田徑教學過程中，教師可以對教學場地的選擇放低要求。目前來看，大部分學校已經逐漸意識到體育教學在教育工作中的重要性，已經建立體育教學的專用場地，給趣味田徑教學的實施提供了有利條件。其實趣味田徑教學對實施場地的要求不高，只要場地平坦、面積充分就可以保證趣味教學的有效展開。在初中體育教學過程中，教師可以結合場地的特點，組織學生進行不同的趣味田徑教學活動。隨著學校對體育課程的重視，對其活動場地的建設完善也在不斷加強，大大提高了趣味田徑教學法的課堂效率。比如，在寬敞的活動場地中，教師可以組織學生進行障礙接力跑步活動，教師要對周圍的道具進行利用，在學生接力跑步的過程中，給學生設置桌子、椅子、籃球等障礙，由于障礙物的設置，給單純的跑步增加了許多趣味。在相對狹窄的場地中，教師可以組織學生以小組為單位進行蛙跳活動，不僅可以達到體育課堂的運動量，還使學生在學習中體會到團隊合作精神。在輕松的課堂氛圍中，使學生對體育課堂擁有全新的認識理解，切實提高學生的運動能力。

3.2 充分利用體育器材，保證趣味田徑教學有效性

傳統的田徑體育教學課堂沒有先進的運動器材，教學內容比較單一固定。趣味田徑教學相比于傳統田徑教學，增加了許多先進的教育器材，隨著我國經濟的進步發展，國家對初中體育課堂的關注度越來越高，加大了對初中體育的活動場地和活動器材的建設力度。豐富多樣的體育器材可以使體育知識更加生動具體，激發學生的學習興趣，使學生成為田徑活動的實施者。在組織趣味田徑教學活動過程中，教師要詳細掌握不同學生的身體素質，盡量滿足學生的不同心理需求，對體育器材進行充分利用，保證趣味田徑教學的有效性。比如，在課堂上進行跑步比賽時，教師可以組織學生以個人為單位，進行往返跑計時，在跑道的不同位置放置標志桶、標志旗等體育器材，將學生的多次往返跑進行計時，使學生明確在體育課程學習中的主體地位，增強學生體育學習的積極性，發揮出體育器材在趣味田徑教學活動中的最大優勢。

3.3 掌握體育知識的競技性，提高學生專業程度

高效的體育課堂教學，不僅可以提高學生的身體素質，還可以促進學生的心理發展。趣味田徑教學法在初中體育課堂的運用，主要是為了使學生掌握體育知識的競技性，促進學生的身體發展，同時為了積極響應我國對初中體育教學活動的改革。在教育教學過程中，教師要充分發揮出趣味田徑教學法的價值，提高學生的團隊合作能力，使學生形成競爭意識，完善學生的人格品質，促進學生身心的全面健康發展。比如，教師在組織學生進行跑步訓練時，首先可以讓學生以班級為單位繞著操場跑道進行慢跑熱身，隨著體育課程的深入，教師要及時調整教學目標和教學方式，將趣味田徑教學與競技性體育練習所結合，提高學生對體育知識的理解專業程度。教師可以組織學生2人為1組，進行接力形式的教學活動，根據不同的課堂情況制定不同的活動規則，使學生了解接力賽的概念和注意事項，培養學生的合作精神，在開展趣味田徑教學法教育活動中，引導學生之間進行合作，積極促進學生的身心發展。

3.4 轉變課堂氛圍，給學生帶來精神和視覺享受

趣味田徑教學法不僅可以豐富學生精神世界，還可以給學生帶來視覺上的美感享受。一般來講，傳統的體育課堂教學流程是教師先組織學生進行慢跑熱身，組織學生做健身操，然后是學生的自由活動時間，不注重對學生的組織活動，導致課堂混亂，學生很難學習到真正的體育知識，難以豐富學生的精神世界。而趣味田徑教學法通過游戲、比賽等多種形式進行組織教學，大大帶動了體育課堂的學習氛圍，極大程度上豐富了學生的精神世界。比如，在指導學生學習標槍時，教師可以組織學生以小組為單位，進行不同的標槍練習。首先教師要先給學生做示范，由慢動作講解到連貫，使學生掌握標槍知識的動作要領。隨后組織學生進行單獨小組練習，對學生出現的問題進行指導和糾正，逐漸加快課堂練習速度。最后使每個學生都能將標槍扔出完美的弧線。在這種課堂氛圍中，每個學生都可以積極參與到小組練習中，通過小組間的競爭，將輕松的課堂氛圍轉變為緊張刺激的氛圍，使學生對體育知識的學習更加認真，不僅豐富了學生的精神世界，標槍的完美弧線也給學生帶來了視覺上的美感享受，大大保證了課堂的學習效率。

4 結 語

隨著社會的不斷發展，傳統的田徑教學方式已經不能滿足現代學生對體育知識的需求。與傳統的體育教學方法相比，趣味田徑教學不僅可以調動學生參與活動的積極性，還可以緩解學生緊張的學習壓力。趣味田徑教學法在初中體育課堂中的運用已經占據十分重要的地位，趣味田徑教學法不僅可以培養學生的團隊合作精神，營造輕松的學習氛圍，還可以提高學生學習效率。教師要針對不同的教學場地，進行不同的教學活動，充分利用體育器材，保證趣味田徑教學的有效性，掌握體育知識的競技性，提高學生對體育知識理解的專業程度，還要轉變課堂氛圍，給學生帶來精神和視覺享受。為響應我國發起的全民運動的活動口號，趣味田徑教學法在初中體育課堂上的運用已經刻不容緩，積極促進初中生的身心健康成長，滿足社會發展對人才的多方面要求。