高校田徑教學困境及其教學改革策略的探討*

周福利

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高校田徑教學困境及其教學改革策略的探討*

周福利

（湖北文理學院體育學院，湖北 襄陽 441053）

對高校田徑教學存在的困境進行分析，指出高校田徑教學在進行發展時，暴露出大量問題，如學生不適應、缺乏趣味性等，嚴重影響了田徑教學質量的提升，基于此，對教學改革策略進行探討，提出高校田徑教學改革的有效途徑。

高校田徑教學；困境；改革策略

隨著高等教育改革的進一步深化，普通高校在體育教學有了新的發展機遇，怎樣有效的展現出體育教學對于提升學生體質以及確保身心健康發展等相關作用，屬于現階段高校體育的主要教學任務。田徑教學屬于高校體育教學當中十分重要的一個構成部分，確保教學活動的順利實施對體育教學目標的達成意義重大，因此高校田徑教學存在的問題得到了更多的關注。近幾年來，高校田徑教學在開展方面取得了較好的效果，但依然存在著許多問題，例如教學模式落后以及傳統教學觀念根深蒂固等，讓田徑教學陷入到了困境當中。為了確保高校田徑教學活動的有序進行，需充分的認識現階段高校田徑教學的局勢，采取行之有效的教學措施，促進高校體育教學目標的順利達成。

1 普通高校開展田徑教學的重要性

1.1 增強學生體質，促進學生心理健康

據相關調查數據顯示，我國大學生在體質健康方面的水平呈現出逐年降低的趨勢[1]。同時，大學生體質健康監測網也表示：當前大學生的體重與身高等相關形態的發育指標正在逐漸的上升，營養狀況得到了有效的改善。但其背后存在的卻是學生肺活量、耐力素質以及身體素質等相關指標的下降，心臟病、肥胖以及近視等健康問題呈現出顯著上升的趨勢，如大學生視力不良率高達80%。其次，大多數學生在心理素質方面不強，抵抗挫折的能力也較肉，在暈倒困難時容易走極端，這些已成為高校教育當中的重點問題。

高校開展田徑教學可以促進大學生身體素質的提升，并有利于提升其吃苦耐勞、抵抗挫折的精神。并且，田徑教學當中所涉及到的項目，能夠促進大學生各方面素質的提升。其次，田徑運動當中涉及到的跳高、百米沖刺、跳遠以及接力等相關項目所具備的欣賞價值極高，并且，開展這些運動項目除了能夠提升學生勇敢面對困難的能力，以及挑戰、突破自我的毅力之外，還具備極高的健身價值。通過長期的田徑訓練，可以促進大學生意志品質、學習能力以及團隊精神的提升。而田徑運動本身所具備的特點則能夠為其創造出不斷突破自我以及挑戰困難的優良環境，以此來促進大學生調節自身情緒以及敢于面對挑戰的能力。并且，大學生還可以在挑戰與超越的過程中去感受成功背后的喜悅，這樣有利于養成勇往直前、敢于拼搏的人生態度。

1.2 田徑是其他運動的基礎

大部分體育運動均是將田徑運動當中的跨、走、跑以及跳等相關動作為基礎，對其進行重新組合而形成的新動作。參與田徑鍛煉與比賽等能夠增強參與者自身的力量、耐力以及速度素質等。如，沖刺與短跑能夠提升大學生的速度素質；中長跑能夠提升大學生的耐力素質；跨跳以及蹬腿跑等能夠提升大學生的彈跳素質；投擲類項目則能夠提升大學生的力量素質。同時，實踐表明，擁有良好的身體素質，就可以有效的掌握體育項目的技戰術，促進運動意識與水平的提升，且身體各項素質越高，越有利與體育項目相關技戰術的發揮。其次，身體素質也屬于增強體育成績與水平的前提，現階段訓練員和教師均十分注重對運功員和學生身體素質的提升，而田徑項目則屬于專業訓練當中不可或缺的構成部分。

1.3 增強大學生社會適應、實踐能力

體育活動屬于人類社會向前發展的重要方式之一，其對于剛剛成熟的青少年而言十分的關鍵。大學生在參與田徑課時，能夠形成吃苦耐勞以及團結合作的品質與精神，且在課后自覺的鍛煉中，也可以感受到突破自我后帶來的喜悅。大學生在田徑訓練過程中可以收獲到的創新與適應能力，還涉及在處理個人和集體關系過程中表現出來的冷靜處理以及解決矛盾的能力。同時，開展田徑教學還有利于增強學生的創造能力、創新精神以及學習能力等，促進大學生的綜合發展。

2 普通高校田徑教學面臨的困境

2.1 田徑教學在指導思想方面存在欠缺

隨著高校教學改革的進一步深入，高校田徑教學逐漸向著專業化的方向發展，全民健身的理念也正確滲透到高校教學的給個環節當中，促進了體育教學的發展與推廣。但在實際的教學中，許多體育教師沒有認識到田徑運功的重要性，并未將田徑教學與運用之間的區別明確出來，片面的認為田徑教學和體育教學是一樣的，這樣的教學思想對田徑教學的順利開展產生了極大的影響，不利于大學生參與田徑運功，導致許多大學生認為田徑運功十分的枯燥，進而失去了對田徑運功的興趣。

2.2 田徑教學課程枯燥,缺少趣味性

趣味教學以及寓教于樂不只是適合低年級教學，在高校田徑教學的過程中，同樣也可以運用這一教學理論[2]。但現階段我國大部分高校在田徑教學方面的課程較為枯燥，趣味性較低，主要體現在選擇熱身運動以及教學內容時，均是將對理論知識的講解作為重心，讓學生參考教師的動作進行模仿與鍛煉。這樣的過程必然是枯燥且無味的，學生更加渴望的是早點下課。同時，部分體育教師在課程要求方面較高，因此訓練力度較大，部分學生由于身體素質不高，無法滿足教師提出的相關要求，進而會失去對課程內容進行學習的興趣與信心，久而久之學生就會出現抵觸心理。

2.3 教師專業能力有待進一步提升

隨著素質教育的逐漸推廣，高校管理體制以及教學評估體系得到了進一步的完善，所以對體育教師需要具備的專業素養有了更高層次的要求，為了能夠推動學校教學水平的有效提升，大部分高校引進了許多具有高學歷的年輕教師，以此來對體育教師結構予以豐富，并提升整體師資水平。但就客觀角度而言，高學歷并不代表其教學能力也十分的突出，因此盲目的去引進一些具有高學歷的教師對田徑教學未必能呢過起到積極的推動作用。開展田徑教學，對于教師的思想道德、專業技能以及知識儲備等的要求較高，部分教師缺乏實際的教學經驗，因此在面對學生的過程中通常會出現無法適從的情況，進而讓田徑教學陷入到困境當中，無法將田徑運動所具備的教學價值展現出來。

2.4 田徑教學評價體系不健全

田徑教學與項目屬于固定且有限的，所以在對學生具備的體育素養予以評價的過程中，若僅僅通過數據表格以及項目測試成績對其予以評價，會有失偏頗，且缺乏準確性。其次，當前我國高校在田徑教學方面的評價體系還缺乏完善性，部分學生在體育中的某些特長并未納入到體育素養評價當中，使得學生在體育方面的成績不夠理想，進而影響學生對學分的獲取。同時，部分學生由于身體素質的限制并不適合進行田徑運功，所以在對體育教學項目予以選擇的過程中，會選擇健美操等相關項目，這類學生在田徑教學方面的評價教會極低，甚至沒有。為解決上述問題，就需要對田徑教學評價體系進行完善。

3 高校田徑教學改革有效途徑

3.1 提高田徑教學的思想認識

在教育改革進一步深入的背景下，高校田徑教學需進行重新定位，并重視對各類田徑項目的宣傳，讓大學生能夠對田徑課程有一個新的認識。同時，田徑運功在進行發展的過程中，需將終身體育的理念作為發展的基礎，著重對學生身體素質以及體質的提升，確保田徑運功項目具備的核心作用能夠有效的發揮出來。其次，在讓學生對田徑運用項目予以全面了解的基礎上，需運用一些教學簡單的教學方法，并和科學健身相結合，讓學生充分了解田徑運動對抵抗力以及身心發展起到的積極作用，以此來提升學生參與田徑運動的積極性。

3.2 增強田徑教學的趣味性

枯燥無味一直都是田徑教學難以解決的一個問題，這主要是因為要想取得好成績，需進行大量的訓練[3]。但由于教學方式較為枯燥，使得學生無法產生對田徑教學的興趣，且教師和學生間的互動也不強，學生不愿意去接觸與了解和田徑課程相關的知識。所以，就需要提升田徑課程具備的趣味性。其一，讓田徑教學課程內容不再單一。教師在教學的過程中需和現階段十分流行的健身運動進行結合，并對田徑教學內容的難易程度進行科學的調整，以此來提升學生參與田徑運動的興趣。同時，在學生訓練時，還需結合學生的實際情況，對訓練強度與教學內容進行適當的調整，保證每一位學生在田徑教學中，均能夠有收獲與提升。并且，這樣還可以增強教師和學生之間的互動，以此來促進田徑教學質量的提升。

3.3 著重對體育教師專業素質的強化

在對田徑教學進行改革的過程中，需重視對教師專業素質的提升，主要體現在觀念與綜合能力方面。現階段，大部分教師依然運用著傳統的教學方式，即教師教什么，學生學什么，這樣學生無法提出自己存在的質疑，同時也不注重學生之間存在的個體差異與特點，沿用以前的經驗。但學生并不喜歡甚至討厭這樣的教學方式，他們希望在課堂當中除了能夠得到娛樂與鍛煉之外，還能夠有益自己的身心健康。例如，在器械練習的過程中，結合學生個體之間的差異，需選擇適合學生的器械進行練習調動學生參與鍛煉的積極性，適當的對競技成分予以稀釋，讓學生在娛樂與游戲當中進行學習。在開展跑步項目時，距離也不能夠過長，頻次也不應過高，避免學生出現反感的情緒。其次，對教師進行評價的最好標準為是否能夠推動學生的發展，新課程標準為教師創造了展現自己教學能力的舞臺，同時也提出了更高層次的要求。在教學多樣性的背景下，教師除了需扮演執行者的角色之外，還應做好決策者，注重對自身職業與道德素養的提升。就田徑教學而言，教師需熟練的掌握田徑運動的健身與技術原理，并了解田徑運動當中包含的文化與社會內涵，不斷拓寬自己的思路與眼界，讓田徑教學的積極作用能夠有效的發揮出來。

3.4 改進田徑教學考評方式

高校田徑教學在進行改革時，還需對教學考評方式你予以適當的改進，以便于調動學生的積極性，促進教學效率與質量的提升[4]。因為學生在田徑基礎水平、知識學習能力以及對田徑運動喜愛程度等方面存在著不同，因此需結合學生特點制定出相應的教學評估方式，讓教學評估可以準確的展現出學生的真實學習情況，例如，高校田徑教師需詳細記錄學生日常學習以及課堂出勤情況，將其作為學生平時考核成績的主要依據。教師在開展教學活動之前，還需對學生的田徑基礎水平予以測試，并記錄學生的田徑訓練時間與強度，以此來讓教學考核更加重視學生的學習過程以及付出的努力。

3.5 豐富高校田徑教學內容

針對如今高校田徑教學中的一些態突出問題，高校可合理改進田徑教學內容，使之與學生的學習需求更加適應，進而轉變當前高校田徑教學存在的問題，促進高校田徑教學改革的成效。其一，高校相關管理者需給予田徑教學更多的關注，科學的設置田徑教學課程。在對田徑課程予以設計的過程中，管理者需田徑需求與教學特點有機的結合在一起，合理的對教學時間予以設置，以便于為田徑教學提供充足的教學時間，確保教學目標的有效實現，并促進田徑教學效率與質量的提升；其二，高校在開展田徑教學的過程中，除了需重視對田徑技術的傳授之外，還需重視對理論知識的講解，讓學生能夠更為深入的去了解田徑運動，以對高校田徑教學今后發展起到積極促進作用。

4 結語

傳統的田徑教學模式極大的影響著現代高校田徑課程，其教學方式通常都以技術方面的為主，而隨著社會的快速發展，高校不斷改革，學生的思想觀念也發生了很大變化，現代的高校教學環境也無法從過去的教學模式中獲得滿足，同時傳統的田徑教學也無法完全發揮出田徑運動的健身效果，以致于高校田徑課程被忽視。為此，高校一定要將過去的教學系統摒棄，將現在的教學環境、學生情況給結合起來，圍繞健康第一理念實施田徑教學，促進學生健康發展。

[1]吳劼.普通高校田徑教學面臨的困境及其發展策略分析[J].當代體育科技，2017，7(16)：116-116.

[2]何葉.高校田徑教學困境及其教學改革途徑研究[J].當代體育科技，2017，7(17)：128-129.

[3]劉易華.淺析大學體育田徑教學的困境及其改革策略[J].當代體育科技，2017，7(18)：68-68.

[4]余海濤.高校田徑教學困境及其教學改革的對策研究[J].當代體育科技，2018(9)：33-34.

On the Dilemma of College Track and Field Teaching and the Teaching Reform Strategy to It

ZHOU Fuli

(Hubei University of Liberal Arts, Xiangyang 441053, Hubei, China)

*課題信息：鄂北區域發展研究中心資助項目（2015JDY032）。

周福利（1979—），本科，講師，研究方向：體育教育訓練學。