傳統文化在小學語文課堂的滲透研究

初小沛

【摘要】經濟全球化的發展，對我國整體國民素質要求日益提高，創新與傳統相結合是新時期語文教育的發展方向，新課程標準要求語文課程要注重傳統文化的教學。語文是培養傳統文化的土壤，也是傳播傳統文化的工具，而小學階段是素質教育的關鍵時期，尤其對農村地區的學生來說，因為教育條件相對較差，所以研究傳統文化如何在小學語文課堂的滲透具有重要意義。

【關鍵詞】傳統文化；小學；語文課堂；滲透

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

語文是實施傳統文化教育的基本課程，結合傳統文化與語文課堂保證了素質教育的全面實施，使小學生認識到我國燦爛輝煌的傳統文化與優秀的人文知識，為學生人生觀價值觀的形成創建良好的環境。在此基礎上，如何執行傳統文化在小學語文課堂的滲透，讓文化不斷層，是中學教師的作用責任，也因教育環境對教師的教學水平提出了更高的挑戰。下文我們將通過課前、課堂、課后的順序具體闡述傳統文化在語文課堂的滲透。

一、課前充分備課，深入挖掘語文教材中傳統文化價值

小學語文教材中有大量的經典文章，大量的古詩詞等，承載著中國五千年豐厚的文化底蘊，為語文課堂教學提供了豐富的教學題材。當然教材內容是有限的，引用內容側重文化知識的簡單普及，那么如何充分備課，結合小學的教學條件編寫教案，深入挖掘語文教材的文化內涵，是教師的重要任務，為語文課堂教學的實施提供完備的支持。

《論語》《孟子》等經典典籍強調積極進取的人生哲學，深深影響了大量古今文化名人。如李白，詩風灑脫大氣，“長風破浪會有時，直掛云帆寄滄海”，以滄海波折比喻人生潮起潮落，以積極態度直面挫折險阻，長風終會擊破巨浪揚帆遠航，詩句格局大氣，我們通過詩句的研讀就可以抓住了詩人的特質不愧被稱為詩仙。儒家講“仁義”三綱五常，道家講“清靜無為”天人合一，儒以治國，道以修身。陶淵明被世人稱為五柳先生，“采菊東籬下，悠然見南山”，我們可以看出詩人心態平和樂觀，面對人生波折，用自然美景撫慰心靈，雖遇逆境仍懷抱期待美好生活的態度。

二、課堂教學，領悟傳統文化魅力

新的課程標準提出了以學生自主學習為主的指導思想，強調課堂互動，引導學生自主探索的新的教學模式。課堂教學的質量決定了學生最終的學習效果，教師要深入探索，創造活潑有趣的課堂環境，讓學生領悟傳統文化的魅力。小學時間段學生剛開始接觸一些文言文的文章，因幾千年文化發展，文言文語言的應用習慣與我們生活中平時說話極大不同，對學生來說就像學習一門新的課程，具體到每個字每句話包含的含義都非常多種多樣，非常艱澀，學習過程需要細致的分析和需要大量的記憶和理解。因此教師在課堂講授古文知識的時候應該尋求好的方式去引導學生學習的興趣。例如紅樓夢中開頭林黛玉初進賈府一節，林黛玉婉拒邢夫人留飯的時候的語言神態，“舅母愛惜賜飯，原不應辭，只是還要過去拜見二舅舅，恐領了賜去不恭，異日再領，未為不可。望舅母容諒”，短短幾句將林黛玉謹慎周全的性格處事方式就描寫出來了，接下來一段鳳姐人未到聲先聞，將鳳姐鳳辣子的特點表現得淋漓盡致。開篇就定了人物形象，作者筆力深厚，不難看出語言的魅力。

我國文化歷經上下五千年沉淀，用詞用典講究，詩詞承載了豐富的文化內涵，飽含詩人的情感，形成了獨屬于中國傳統文化的魅力。在教學過程中教師布置了大量的古文背誦和詩詞欣賞，然后學生基本上是能夠達到朗朗上口，但是在詞文翻譯解釋的時候照搬書本釋義。雖然基本的理解是有了，但是在語句的通暢和情感的深入理解上還存在很大的不足。如“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”，學生在解讀的時候基本上通過直譯的方式，去理解字詞的含義，沒有結合詩人當時所處的背景和環境，深入理解詩人雖國破家亡年已老邁，但是即使在夢中也時刻牽掛故國，希望還能以身報國披甲上陣的志愿。

三、課后延伸閱讀，擴大傳統經典閱讀的廣度

課外延伸閱讀，不僅是通過閱讀的方式理解經典文章，也可以有其他多樣的形式幫助學生擴大傳統文化的知識了解。我國對傳統的文化日益重視，越來越多的媒體制作傳統文化相關節目，具有代表性的節目，如《中國詩詞大會》和《中國成語大會》等古典詩詞類比拼節目，已經舉辦了多次，邀請了全國各個行業和文化背景的人參與；《百家講壇》，于丹、易中天等學者對中國經典文章進行現代化的解讀，通俗易懂，引發一波又一波學習古代文化的熱潮。許多年輕人也開始創作古風歌曲，將傳統文化與現代歌曲融合。另外，漢服、傳統成年禮、孔子學院等都可以看出，傳統文化在生活中的復蘇。因此在語文教學中，教師應靈活運用時代背景，鼓勵學生多接觸傳統文化，從多方面理解傳統文化之美，提高教學質量。

傳統文化是中國多年的人文積淀，也是中國民族精神的體現，在快速發展的大道中，中國要保持民族特色繼承和發展中國燦爛的文明。對于學生來說，了解傳統文化也是民族自尊心和自信心的體現，教師可以在完成教學任務和教學目標的前提下，在教學中要引導學生學習傳統文化知識，探索教學方案，將傳統文化的精髓繼承下去，這也是語文教師的責任。教師引導學生學習傳統文化，從而提升教學效果，提高學生的綜合素養。

參考文獻

[1]劉海芬.怎樣在小學語文教學中滲透傳統文化教育[J].語數外學習（小學版上旬），2014（4）.

（編輯：龍賢東）