大學英語課堂教學中CBI主題依托教學模式的建構

【摘要】目前，中國各地的教學水平存在明顯的差距，所以各高校學生的英語水平也不盡相同。內容依托教學法（content-based instruction，簡稱CBI），CBI是一種新型的英語語言教學模式，它匯集了多種模式，以真實、有意義的內容為基礎，為學習者提供語言學習提供有利的外部環境。在教學過程中通過多種主題來提高學生的認知能力，從而激發學生學習的積極性，最終提高教學的質量。本文主要分析了CBI教學模式所具有的優勢及可行性，并從教學目標、教學內容，以及教學方法等三個教學方面展開研究，探究在大學英語課堂中建構CBI主題依托教學模式。

【關鍵詞】大學英語;課堂教學;CBI;主題依托教學模式

【作者簡介】姜媛（1981.11-），女，江西環境工程職業技術學院，講師，大學英語教學。

在大學英語教學中，傳統教學模式一直占據著統治地位，傳統的教學模式中教師被公認為教學的主體，教師在教學的過程中更加看重理論上的學習，而往往忽視實踐運用方面的引導。在教學目標上存在不明確的現象，在教學內容上缺乏創新，教學方法存在固化老套等問題。在大學英語教學中，過分的看重分數，而忽視了語言的實際運用能力，在這種學習過程中很難使學生的英語學習能力得到有效的提高。學生在學習的過程中常常處于被動接受的境地。從而使學生具有了一定的“奴性”，而少了些積極主動性。這時就是需要CBI教學的時候了，CBI教學模式有一個特別之處，就是他懂得從源頭找解決問題的方法，他以學生學習的興趣為切入點，從而激發學生學習的熱情和積極性。

一、建構CBI主題依托教學模式的可行性

CBI教學是一種沉浸式教學，他將知識與語言巧妙的結合起來，它還是一種教學理念。這種教學模式興起于西方，他沒有固定的教學模式，而是根據不同的人采取不同的教學，更加的具有針對性。在教學的過程中產生了多種模式，如主題模式、輔助模式、保護模式等。主題模式是根據教師的教學內容來對教師的教學方式展開說明。輔助模式是教師在教授課程之后要對其進行評價。保護模式將對于語言學習困難的學生與學習成績較好的學生分離開，由專業教師進行授課。該教學模式主要是對學生的掌握程度來對語言水平進行分析。但是不開展專門的筆試測試。

許多的大學都會在大一的時候對學生開通英語基礎課，但是，大一的學生對于英語知識的掌握還停留在高中階段，水平不高。所以，各地都將聽、說、讀、寫納入了英語的日常教學中。在大學英語教材中，各個板塊的設計具有固化的特點，每個單元都是圍繞著一個主題展開的。這樣可以在提高學生的語言綜合學習能力。CBI教學模式的適用對象較廣泛。

二、CBI主題依托教學模式的建構

1.課堂教學方向。隨著時代的不斷進步，在英語教學方面的要求也需要不斷地豐富完善。根據國家大學英語教學大綱的要求，大學英語教學要從兩方面入手，一是要提高語言的綜合運用能力，另一方面要為國際間的交流合作提供高端人才。CBI教學模式不僅僅以國內的文化為依托，而是取百家之長，從國內到國外，從科學、技術到社會上的不同領域進行教學，從而使學生更加自由，真實的表達自我的想法。將聽、說、讀、寫等語言技能得到充分的釋放，從而使優勢充分釋放。

2.課堂教學方式。當下，大學英語課堂存在著諸多問題，很多教師對于自己的教學沒有明確的目標，通常的步驟就是將文章中涉及的主要單詞、句子進行簡單的解釋說明、最終對于文章能夠了解其意思就算完成了教學目標，此類現象使得學生對于學習會喪失興趣，并且，對于教師教課的內容學生也沒有機會對其進行應用，最終只停留于表面。造成了“學用分離”的局面。要想使教學變得有意義，而不是停留在書本上的符號，這就需要教師要根據教學目標和學生的學習情況進行深入的了解，將教學內容進行適當的調整，取其精華，去其糟粕，從多方面入手，最終以最佳的外部條件來幫助學生進行語言技能的學習。在課堂教學中，很多同學在老師講到其他國家有意思的神話故事或名人故事時會對此產生濃厚的興趣，這時教師可以根據本章內容為基礎，向同學們講講他們感興趣的外國故事，其實，這也是一種很有效的教學方式，拓寬了學生們的視野。

教師在開展課堂教學中要將讀寫進行有機的結合。做到能說、能寫、能譯。首先，教師在對學生的能力進行正確把握的基礎上，制定符合學生語言水平的輸出任務，任務的制定要體現真實性，與實際生活相適應。只有如此，方能為學生創造更加真實的語言學習環境。在學習中對于其中的盲點進行系統的說明，使學生認識到自身的不足，并加以彌補。最終，教師對學生進行有針對性的評價，在這個過程中可以開展多方面的活動，為同學創造更加舒適的語言學習環境。CBI主題依托教學模式的課堂教學形式多種多樣，教師可以針對不同的教學目標采取不同的形式。以學生為中心的語言教學方式來提高學生的整體素質。

三、結語

CBI教學模式是不同于以往的語言教學模式，它不單單是提高語言能力，而是進行整體性的提升，目前的大學英語教學目標是為了學而學，而忽視了語言本身的能力。CBI主題依托教學模式將語言的學習融入了多種模式，以營造更加真實的語言環境為目的來促進學生提高學習的主動性。因此，在大學英語課堂教學中該模式產生的積極效應將是不可估量的。

參考文獻：

[1]黃寧益.BB平臺支持下的任務型教學模式在大學英語課堂上的建構實踐與反思[J].湖南科技學院學報，2018，39（04）：109-110.