初中英語課堂提問的思維分層設計

【摘要】在初中英語課堂中提問是至關重要的一個環節，它在學生和教師之間的溝通和合作中起到了橋梁作用。教師在提問這一環節上做好充分的準備，可以提高學生對英語學習的積極主動性，學生對學習充滿熱情，這才是學生學習的不竭動力。所以教師應當深入思考該提出什么問題，怎樣提出問題以及考慮學生對問題回答的可能答案，全方位的提高課堂提問的效率，達到課堂提問的效果。面對這一問題，筆者提出了一些個人的見解和想法，希望可以提高課堂提問的成效。

【關鍵詞】初中英語;課堂提問;提問思維

【作者簡介】陳月，南京師范大學附屬中學江寧分校。

初中英語在小學英語的基礎上加大了難度，在形式上也沒有小學英語那么生動有趣，如何做好初中和小學之間課堂的銜接呢？提問不失為一個好的辦法。那么如何提問提什么問題在這個階段就顯得尤為重要。提問無趣，勾不起學生的興趣，那這個問題就是失敗的。提問過于簡單，無法使學生達到動腦的目的，那這個提問也是失敗的。所以，初中英語任課教師要時刻不停的反思和改良自己的課堂中的提問環節，努力讓自己提出質量與興趣并重的問題，這樣才能提高自己的課堂質量，讓自己的課堂結出好成績的碩果。對此，本文在結合自身教育基礎上，認為課堂提問是可以分層次進行的。

一、開始教學的準備環節

在進行英語課堂教學之前，有一個需要花費大量精力去做的準備工作-對學生之前基礎的了解。由于每個學生的學習層次都不同，這就需要教師對學生進行逐個的了解，在腦海里對每個學生的層次有個大概的定位，這對以后面對需要選擇提問人選的問題時有很大的幫助，教師準備的問題需要適應每個層次，這對教師的工作量也有一定的減少。在對學生進行全面的了解時大體了解學生的興趣，創設出適合中下等層次的學習氛圍，讓中下等生也可以積極主動的參與到教師的課堂教學中，提高班級的整體學習情境，進而提高班級整個學習水平。

二、完善課堂的提問環節

無論在哪一個教學課堂上，提問都是教師與學生之間必不可少的互動。倘若教師一整堂課都在拿著教材照本宣科，與學生沒有進行任何互動，那我們就可以說這是一堂枯燥無趣的學生不喜愛的典型的課堂。教師與學生的互動是必不可少的。缺少提問這一環節，教師無法從提問的反饋中了解這堂課的教學效果，這會讓教師產生盲目性，盲目的認為自己所教授的知識學生已經掌握，進而繼續自己的教學進程，與學生發生脫節現象。故而在教學課堂上，教師在備課時就應該準備好相關的問題，用提問構成課前-課中-課后的教學鏈接，通過這個鏈接完成與學生的聯系，從中得到學生對知識吸收情況的反饋。其次，教師在準備問題上要有足夠的準備，提問不需要注重數量，太多的提問可能會耽誤教學進度，我們需要高質量的問題，高質量的提問不在多，在精。在前文提到的教學鏈接中，個人認為課前提問可以是上節課布置下來的預習作業，目的是掌握學生對本節知識的預習情況，以便靈活調整教學計劃。課中提問可以準備一至二個，從學生的反饋中總結本次教學的效果，酌情安排下一次的教學進程。至于課后問題，在圓滿完成本次教學計劃之后，可以如期進行下一教學計劃的情況下，可以留下下一進程的預習作業，如果出現偏差，則可以取消課后預習作業。這一教學鏈接需要教師付出大量的準備時間和高度的關切度才能完成。再者，教師準備的課堂提問應該具有針對性和有趣性，如果教師的課堂提問缺乏針對性，提出的問題要么過于簡單，要么過于困難，那么這樣的提問就不能達到了解學生對知識的吸收度的目的，學生對于過于簡單的問題是不情愿去回答的，過于簡單的問題可能會傷害到他們的自尊心，過于困難的問題，學生沒有能力回答，久而久之會使學生產生挫敗感，同樣教師提的問題如果沒有趣味，那就失去了活躍課堂氣氛的能力，也讓學生失去了參與到教師教學中來的主動性，這不僅耗費了教師的心血，也浪費了學生寶貴的學習時間。這兩方面的問題正是教師需要不斷改良的地方。教師需要在不斷的時間和摸索中打造自己的教學模式，找到自己的教學方法，通過有效融合書本中的知識和學生的實際情況，完善在課堂中的提問環節，達到提升自身教學質量和學生學習效率的雙贏目標。在學生發言的時候，對于課本要求學生學習的生詞，可以穿插在發言中教授給學生，讓學生快樂的學習英語。

三、提問環節的收尾工作

在教師進行提問，學生積極回答之后，此時不管學生回答的是讓你滿意還是有點小小的瑕疵，教師都不應該對學生進行批評，教師可以運用表揚的語句來鼓勵學生，這樣不僅可以鼓勵更多的學生來回答問題，還可以讓學生與教師之間建立良好的師生關系。所以教師在學生回答了提問之后切不可應付了事，要認真的與學生互動，讓學生感受到教師的真誠，這也可以說是情感教育的一部分。教師保護學生的自尊心，才能贏得學生的信任。

四、結束語

提問是看似簡單，實則有大學問的過程。好的提問可以架起師生之間友好溝通和互動的道路，不好的提問不僅浪費了教師和學生的時間，同時也有可能會對學生的自尊自信心造成傷害。教師要善于問問題，用提問來和學生溝通，營造出融洽的學習氛圍，提高教學效率。

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