網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中英語情境教學(xué)策略探究

【摘要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進步，當(dāng)前初中英語教學(xué)理念也得到了進一步的提升，為了改善傳統(tǒng)英語教學(xué)理念，在課堂上引入更多網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)手段，教師不妨結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的實際教學(xué)特點，深化情境教學(xué)的策略，切實提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】初中英語;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;情境教學(xué);策略探究

【作者簡介】程霞，臨沂外國語學(xué)校。

初中階段的英語教學(xué)，既是對學(xué)生小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)所進行的一種總結(jié)，同時也是為以后高中英語學(xué)習(xí)做足鋪墊，其重要性不言而喻。但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固的原因，導(dǎo)致不少初中生對于英語學(xué)習(xí)存在著厭煩、畏懼的心理，這不僅限制了教師教學(xué)技術(shù)的發(fā)揮，同時對高素質(zhì)英語教學(xué)環(huán)境的營造也極為不利。所以，為了對這種情況進行改善，教師不妨結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的相關(guān)技術(shù)，為學(xué)生營造出合理的英語學(xué)習(xí)情境。

一、選擇合適的情境教學(xué)內(nèi)容

在初中英語教學(xué)的過程中，教師要想使情境教學(xué)發(fā)揮真正的作用，首先應(yīng)該對情境教學(xué)手段的使用情況有準(zhǔn)確的認(rèn)識，然后再結(jié)合實際教學(xué)情況，選擇合適的情境教學(xué)內(nèi)容。在之前的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些教師存在著過度采用情境教學(xué)的問題，導(dǎo)致整個教學(xué)手段的使用流于形式化，這樣不僅未能深化課堂教學(xué)的質(zhì)量，同時也會讓學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面化的情緒，不利于情境教學(xué)理念的深入推行。

例如在對“My names Gina”這個單元的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)時，由于該部分學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，談?wù)摰闹黝}是結(jié)交新朋友，進一步促進學(xué)生之間的相互了解，使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中熟識新伙伴，增進友誼。教師在課堂上，不妨創(chuàng)設(shè)出一場“Dating Party”，讓學(xué)生擺脫座位的束縛，在課堂上展開盡情的練習(xí)與互動。教師在情境過程中，要讓學(xué)生試著去應(yīng)用打招呼、介紹自己、詢問他人姓名的基本句型：Whats your/his/her name？ My/His/Her name is …還可以通過Name Game，使學(xué)生了解有關(guān)姓名的文化知識，進一步促進學(xué)生之間的相互了解，使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中熟識新伙伴，增進友誼。最后，為了進一步強化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交友特點，教師不妨讓學(xué)生設(shè)計出一張網(wǎng)絡(luò)名片，對自己的信息展開進一步的說明，通過在情境學(xué)習(xí)的環(huán)境下進行網(wǎng)絡(luò)名片的互換，拉近學(xué)生間的距離，深化情境教學(xué)的趣味性。

二、引入多元的情境教學(xué)手段

在情境教學(xué)手段的引入上，教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前這個網(wǎng)絡(luò)化時代的特點，將那些先進的技術(shù)，引入到課堂上，為情境教學(xué)注入更多的活力。在情境教學(xué)手段的選擇上，教師可以結(jié)合兩個方面的內(nèi)容，一個是教學(xué)任務(wù)的實際需求，另一個則是初中生的英語學(xué)習(xí)心理，綜合這兩個方面，深化英語教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)然，在教學(xué)手段的引入過程中，教師也應(yīng)該避免主觀化的教學(xué)情緒，堅持開放性的教學(xué)理念。在情境教學(xué)手段的選擇上，教師要對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的一些技術(shù)內(nèi)容進行充分的利用。首先，在教學(xué)過程中，針對像“Will people have robots？”這種具有一定科幻色彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師在課堂上不妨利用多媒體教學(xué)工具，引入相關(guān)的科幻元素，像“robots”、“Intelligent building”等內(nèi)容進行視覺化的了解，幫助學(xué)生在課堂上感受到別樣的學(xué)習(xí)體驗，為后續(xù)教學(xué)做足鋪墊;然后，在學(xué)習(xí)互動的過程中，為了深化情境教學(xué)的質(zhì)量，教師可以利用單元中的一些教學(xué)重點，比如用be going to 結(jié)構(gòu)談?wù)撐磥淼挠媱潱胋e going to句型談?wù)撐磥淼拇蛩悖肳ill 接動詞原形來表示將來要發(fā)生的動作，讓學(xué)生試著對未來生活進行預(yù)測;還有，在教學(xué)過程中，如果教學(xué)條件允許的情況下，教師還可以利用一些VR技術(shù)來深化教學(xué)質(zhì)量，像幫助學(xué)生在課堂上進行一場“漫游未來”的情境學(xué)習(xí)游戲，加深其英語學(xué)習(xí)體驗。

三、做好相關(guān)的情境教學(xué)總結(jié)

在初中英語課堂上推行情境教學(xué)方法的時候，盡管能夠?qū)φn堂教學(xué)氛圍進行有益的推動，但是部分教師在教學(xué)的過程中，過度看重學(xué)生的活躍程度，進而忽視了教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，導(dǎo)致一些學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)存在著“左耳進、右耳扔”的學(xué)習(xí)問題，嚴(yán)重影響了課堂整體教學(xué)質(zhì)量。所以，為了改善這種情況，教師不妨就英語情境教學(xué)的內(nèi)容，做好相應(yīng)的總結(jié)活動，深化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

對于情境教學(xué)的總結(jié)活動，教師不妨從以下這幾個方面入手：首先，在課堂上，教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)中的“列表格”、“樹狀圖”等方法，帶領(lǐng)學(xué)生對情境學(xué)習(xí)中的一些重要知識點進行總結(jié)，并通過師生互動的方式，了解學(xué)生存在的一些學(xué)習(xí)問題，并及時作出解答;其次，則是可以鼓勵學(xué)生在課堂上以小組合作的方式，深化情境教學(xué)的總結(jié)過程。學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生的互動練習(xí)，對情境學(xué)習(xí)過程中的一些教學(xué)重點展開拓展、運用，并且結(jié)合英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)性理念，學(xué)生在小組中進行多元化的互動，深化英語教學(xué)的整體質(zhì)量;最后，則是在課后階段，教師可以將課堂情境教學(xué)整理成八到十分鐘左右的微課視頻，上傳到班級的微信群、QQ群之中，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，在課下展開多次總結(jié)、探討，強化個人學(xué)習(xí)認(rèn)識，也引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總而言之，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，針對初中英語情境教學(xué)的內(nèi)容，教師應(yīng)該抱有開放性的認(rèn)識，結(jié)合初中生的實際學(xué)習(xí)習(xí)慣及心理特點，對傳統(tǒng)的英語教學(xué)措施展開合理的豐富與拓展，爭取能夠為學(xué)生營造出一個更為多元化的學(xué)習(xí)空間，以便在幫助他們提升英語學(xué)習(xí)成績的同時，也培養(yǎng)他們形成優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們未來的發(fā)展做好鋪墊。

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