讓學困生愛上英語課堂

【摘要】針對學困生的英語教學應當發揮提問的重要價值。著力完善學困生英語提問方式，豐富提問的內容，合理的控制提問難度，從而達到調動學困生積極性，通過提問促進學困生參與英語課堂學習活動的目標。

【關鍵詞】提問;學困生;策略分析

【作者簡介】董博，山大附中實驗學校。

提問是提高英語教學效率，調動學生主動性的重要手段。教師應當針對學困生情況采用針對性的教學方法，在積極調動學困生興趣的基礎上實現英語教學目標。

一、初中英語課堂針對學困生提問的弊端

1.強制作答。初中英語教學不能有效激發學困生興趣，沒能體現出提問環節對學困生的促進作用，主要問題在于教師針對學困生的提問有較大的強制性，教師往往認為學困生只能回答機械性、知識性、重復性和較為簡單的問題。而且提問的方式較直白，較缺乏一定的情景性，教師往往直接點名學困生，并且強制要求學生做到，而且答案的開放性相對較低，有明確的對錯界限，學困生答錯后往往造成惡性循環，影響學困生積極性。

2.缺乏激勵。初中英語課堂針對學困生提問時往往缺乏必要的激勵措施，教師沒能通過必要的引導、教育、啟發調動學困生的情緒。教師沒能在課堂上給學困生營造適合其心理的激勵目標，提問往往對學困生缺乏必要的誘惑力，往往沒能融入學困生感興趣的東西，不能有效集中學生的注意力。

3.互動不足。互動不足主要體現在教師針對學困生的提問不能有效啟發學困生對英語教學內容的思考。教師沒能通過提問有效喚起學困生的英語學習興趣。教師沒能在巧問、誘問、趣問和辯問中引導學困生深入的探究英語知識。學困生也不能在教師提出一個問題后圍繞著問題實現知識內容的擴展，沒能引導學生適當的思考，無法實現由易到難的教學引導。

二、初中英語課堂針對學困生提問的原則

1.建立良好師生關系。初中英語教師針對學困生的提問是建立在良好的師生關系基礎之上的，只有教師提高課堂教學的有效性，營造良好溫馨的英語教學氛圍，才能吸引學困生的注意力，達到有效溝通目標。因此，教師應當放下姿態，采用友好的態度對待學困生，使學困生在英語課堂上保持平和的心態。教師還要針對學困生設置形象性、生動性與難度控制俱佳的問題。教師能夠通過問題切實啟發學困生的靈感，給學困生留下足夠的思考空間，從而達到對學困生進行引導、啟發和有效英語指導目標。

2.注重提問的銜接性。初中英語教學是體系化的教學活動。教師應當根據學困生的水平設置系列專門的問題，在針對學困生的基礎上實現教學難度的不斷增長和問題水平的有效深入，這樣才能消除機械提問的弊端，真實給學困生提供適宜的英語學習環境。首先，按照由淺入深的原則進行層層有效提問。其次，消除提問的隨意性，對提問內容、提問對象、提問時機進行精心設計，從而達到精準提問和高效提問目標，滿足學困生的學習需求。

三、初中英語課堂針對學困生提問的策略

1.引導學困生思考策略。初中英語課堂的提問應當有利于學困生思考，初中英語教師不只是機械的傳播知識，而且還要發揮對學生指導作用，能夠采用多種方法吸引學生的注意力，達到調動學生主動參與，全面提高學生積極性的教學目標。因此，教師應當根據學困生的需求，提出充分調動學困生積極性的問題。人教版初中英語八年級上冊Unit 4 Whats the best movie theater？教師可以播放The peinecess daries，Terminator的精典片段，然后引導學困生積極討論，達到促進學困生走進英語教學情境目標。

2.實現特色化英語提問。提高初中英語課堂提問環節的質量，發揮提問對初中英語學困生的指導價值，需要使用特色化的提問方式，豐富提問教學的載體與空間，著力避免千篇一律提問的弊端，從而達到高效提問，有針對性提出問題的目標。首先，根據不同水平的學生設置不同的問題，能夠根據個別學生的興趣、愛好、學習狀態，恰當的提出問題，從而達到連因材施教的教學目標。其次，前面的問題要為后面的問題做鋪墊，還可以在必要的時候采用變換答題方式的方法提問。例如，在人教版初中英語第一冊 Unit 10 can you/he/she/you dance？教學中，設置pairwork問答式口語交際活動和動作表現活動，從而運用模仿操練、演示講解、情景操練的方式調動學困生參與性。

3.使用情感鼓勵的方法。促進學困生更好的參與英語學習活動，還要使用情感鼓勵的教育方法，注重在情感氛圍的熏陶感染中調動學困生的學習興趣，促進學生更好的培養自己的情感態度和價值觀。教師可以圍繞著教學內容引導學困生進行情感價值判斷，促進學生運用選擇的方式做出自己的態度表達，從而提高學生英語學習參與性，然后再促進學生深刻的理解文本內容。

四、結論

提問應當調動學困生積極性，豐富教學方法，著力實現在平等氛圍中調動學困生積極性的目標。教師只有注重從學困生的興趣出發，才能提高學困生教學的質量，滿足學生主動學習和高校學習的需求。

參考文獻：

[1]曹穎.新課改視閾下的初中英語課堂提問有效性策略探析[J].快樂閱讀（上旬刊），2011（9）.

[2]曹玉芳.淺析提高初中英語課堂提問有效性的策略[J].教育界， 2013（20）.

[3]劉順.提高初中英語課堂提問有效性的探討[J].中國教育技術裝備， 2013（7）.