翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】近年來，教育改革不斷深入，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的需要，初中英語教學(xué)面臨著巨大挑戰(zhàn)。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，我國進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，在此背景下，以生為本的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式應(yīng)運(yùn)而生，現(xiàn)已被廣大教師接受并嘗試，且取得了顯著的教學(xué)效果。本文通過介紹翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)及意義，詳細(xì)闡述了翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中英語課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂模式;初中英語;應(yīng)用

【作者簡介】蔣慈，江蘇省南通市通州區(qū)石港中學(xué)。

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)主要以教師為主，教師為了完成自己的教學(xué)任務(wù)通常會采用填鴨式教學(xué)，而對于學(xué)生的接受程度完全不顧，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是信息化時代背景下的產(chǎn)物。主要是利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將傳統(tǒng)的“教師課堂上教學(xué)，學(xué)生課下完成作業(yè)”的教學(xué)模式進(jìn)行信息化改造，在以生為本的教學(xué)理念下，將師生關(guān)系進(jìn)行轉(zhuǎn)變，即學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，通過教學(xué)視頻完成教師的任務(wù)，課上學(xué)生相互溝通、合作探究、提出質(zhì)疑，教師解答疑問，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到初中英語課堂教學(xué)中，不僅可提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可優(yōu)化英語課堂，提高教學(xué)效率。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不僅是將教師與學(xué)生在課堂上的地位進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)，還將傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生聽”的教學(xué)方式進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)。這一教學(xué)模式具有以下特點(diǎn)：首先，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是將學(xué)生定位為課堂主體，教師為輔。學(xué)生課下時間通過教師給的相關(guān)教學(xué)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中可以發(fā)現(xiàn)問題，課堂上學(xué)生合作探究、探索答案，然后教師對其疑惑進(jìn)行講解，最終完成教學(xué)任務(wù)。整個過程中，不僅可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可提高其自主學(xué)習(xí)的能力。其次，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要是將教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合所形成的。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)任務(wù)在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)資料，制作成教學(xué)視頻供學(xué)生學(xué)習(xí)。在不受時間和空間的限制下，學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況，反復(fù)觀看學(xué)習(xí)視頻，并做好筆記，以便之后的復(fù)習(xí)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的意義

首先，學(xué)生理解和掌握知識的程度都存在一定差異，同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在相同的時間內(nèi)，有的學(xué)生學(xué)得快，有的則學(xué)得比較慢，這就拉開了學(xué)生之間的差距，形成優(yōu)差之分。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，可以讓學(xué)生共同進(jìn)步，從而達(dá)到培優(yōu)補(bǔ)差的效果。其次，傳統(tǒng)的初中英語課堂主要是教師講、學(xué)生聽，這種填鴨式教學(xué)模式片面提高了學(xué)生的寫作的能力，但是英語教學(xué)的目的主要是會說，而翻轉(zhuǎn)課堂上是以學(xué)生為主體，同學(xué)之間相互交流、探討的過程會不斷提高其英語的聽說讀的能力。最后，初中階段英語教師的負(fù)擔(dān)還很重，導(dǎo)致其工作效率不高，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用時，教師之間可以相互溝通，共同備課制作一套與當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的教學(xué)視頻，形成資源共享，這大大節(jié)省了教師的時間，減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，從而可有效提高其教學(xué)效率。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.課前學(xué)習(xí)階段。首先，課前準(zhǔn)備階段，教師要根據(jù)教材內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)設(shè)計好學(xué)習(xí)任務(wù)，明確教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂重點(diǎn)在于制作教學(xué)視頻，教師在進(jìn)行制作時要嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行制作，視頻時間不宜過長，避免學(xué)生在觀看學(xué)習(xí)過程中注意力不集中;視頻要簡單、易懂且有趣，教師可搜集一些當(dāng)下流行的圖片或漫畫等應(yīng)用到視頻中，既能夠提高視覺效果、突出重點(diǎn)，還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。其次，教師可以制作一些導(dǎo)學(xué)卡（主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重要知識點(diǎn)、隨堂測試等），課前發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生課前根據(jù)導(dǎo)學(xué)卡觀看教學(xué)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并按照導(dǎo)學(xué)卡要求完成各個教學(xué)任務(wù)，并發(fā)現(xiàn)疑難問題。最后，做好課前討論。教師可以設(shè)立一個專門的討論平臺，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中可將自己遇到的疑難問題與同學(xué)進(jìn)行溝通、討論，以加深自己對新知識的學(xué)習(xí)。另外，教師要對學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的疑難問題進(jìn)行記錄，以便課堂上統(tǒng)一講解。

2.課中學(xué)習(xí)階段。課堂上，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師可組織學(xué)生以小組形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，每一個小組成員都將所遇到的疑難問題與同學(xué)進(jìn)行交流，另外，選擇一名成員作為組長，并在課堂上進(jìn)行發(fā)言，然后教師進(jìn)行總結(jié)并講解。討論結(jié)束后，教師可對學(xué)生進(jìn)行隨堂測試，以此了解學(xué)生對于新知識的掌握情況，教師針對測試結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析，并對新課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)詳細(xì)講解，以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后，教師要對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚(yáng)，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

3.課后反饋階段。為了更好的保證翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果，教師在教學(xué)過程中要做好課后反饋，從而進(jìn)一步完善翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)手法。首先，教師要加強(qiáng)與家長的交流，以此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;其次，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，在交流過程中根據(jù)學(xué)生的反饋完善教學(xué)手法，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的英語水平。

四、結(jié)束語

初中是學(xué)生奠定英語基礎(chǔ)的重要階段，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生不能充分發(fā)揮主動性，進(jìn)而降低了其學(xué)習(xí)興趣及積極性，最終影響教學(xué)效果。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到初中英語教學(xué)中，徹底顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，找出問題并進(jìn)行探究，以此獲得更多的新知識，還可有效提高自主學(xué)習(xí)的能力。總之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠推動教學(xué)改革，更好的促進(jìn)初中英語教學(xué)發(fā)展進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊德息.翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用思考分析[J].英語教師， 2016，16（07）：115-117.

[2]王司晨.初中英語高效課堂構(gòu)建中“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2016，13（30）：139+141.