扎實開展教育科研，促進教師專業成長

保利小學在2013年9月才成立使用，是一所充滿朝氣和活力的小學，更是一所尋求發展，尋找機遇的學校。學校具有一支師德好、學歷高、業務精、能力強的教師隊伍。但我們始終認為，在學校的辦學要素中，人的因素——教師隊伍是首要和最主要的要素。只有促進教師專業發展，才可能使學校穩步科學地發展。

一、引領教師自覺主動的讀書學習——教師專業發展的保證

自覺主動的讀書學習是教師專業發展的最有效的形式，是學校發展的核心動力，因而，我們根據自身發展的需要，向全體教師提出進修、學習的主題內容，并提供必讀書目和參考書，讓教師自主安排學習計劃。為激勵教師自主學習課改的新觀念、新理論、新思想、新方法，學校最大限度的為教師提供自主學習的空間和場所，全天開放教師閱覽室，訂閱各種學習書籍、報刊、雜志，并利用每周科組會議前15分鐘給老師們將自己的讀書所得、讀書感悟盡情地和大家一起分享，暢所欲言，頗有收獲。

二、完善校本教研的制度體系，規范教研活動

兩年來，我們在馮校長的帶領下，以“教師為本”，從行動要求、保障措施等方面著手，努力為教師行動研究指明方向，創設空間，搭建平臺，逐步建全了校本教研制度，為校本教研長期健康地開展下去建立了有效的規范保障，為新的教學秩序的確立和重建學校文化提供了有力的支撐。例如在《教學反思制度》中我們要教師在學習教育理論及他人經驗后，要寫心得體會反思自己的教學實踐;課后、考試結束后，用研究者的眼光，對自己的教育實踐、結果和身邊發生的教育現象進行審視、反思、分析、探索，每月上交一篇高質量的反思材料進行評選。英語科組還以制度的形式要求教師必須進行學習、充電，自覺地提高自身的素質和業務水平。

三、“實施有效教學，打造高效課堂”，全面提高教學質量

1.抓備課。每一位教師要強化質量意識，切實提高每一堂課的教學效率。我們將采取定期檢查與不定期檢查相結合的方法，檢查教師是否按教學計劃和教務處要求進行提前備課，發現問題及時反饋、及時解決。要求教師手寫教案書寫規范，教后反思能對教學有促進作用，期末評選優秀教案。

2.抓課堂。為提高每一節課的課堂效率，要加大推門聽課的力度，加強溝通，及時總結，促進提高。我們將組織對部分中、青年教師進行隨堂聽課、跟蹤聽課，對所聽的課作好記錄，有針對性的交換意見，摸清課堂教學情況，做好指導工作。

3.聽課評課議課。教師聽課要認真觀察和記錄，課后要思考和整理;評課議課時不要求面面俱到，但要有側重點。從教學目標上分析，是否完成教學目標，從處理教材上分析是否得當、合理，從教學方法和手段上分析是否得法。

四、探索“打造學習型教師隊伍”的有效方法、途徑，努力促進教師專業成長

1.努力學習——教師專業成長的重要條件。我們以“走出去，請進來”等方式提高教師的專業素質;學校定期組織老師去廣州、中山、珠海、深圳等學校進行交流學習，在這些優秀學習的老師的指導下，加快了我校教師專業化得成長步伐。老新教師結成幫扶對子，集體備課，集體解決教育教學中的疑難問題;并鼓勵教師撰寫經驗文章，使整個學校上下學習氛圍濃厚。

2.專業引領——教師專業成長的必要途徑。在探索教師專業發展中，我們認識到，只有注重專業引領，才能使校本教研得到實質性進步和持續性發展。因此，我們非常重視把握好校本教研的專業引領。（1）聘請專家現場指導，使理論迅速走向教學實踐。我們十分注重發揮專家尤其是本地專家（教研員、特級教師，骨干教師）的作用，通過專家報告、聽評課、交流、座談等形式，向教師傳輸前沿信息，讓教師了解課程與教學的現狀，讓理論走向實踐。（2）發揮本校骨干教師作用。如何做好新教師的傳、幫、帶工作，本校的骨干教師起著至關重要的作用。骨干教師每學期至少在學校舉辦一次業務講座，至少在學校舉辦一次經驗交流，要充分準備，有完整詳細的講稿，還要做一次示范課，給新教師引路。

3.同伴互助——教師專業成長的有效辦法。在學習中提高教師的個人素質，在研究中提高課堂教學實效，在展示中提高教師的教學能力，這是我校校本研訓中的一大重點和亮點。我們堅持集體備課中心發言制度，重視抓好實踐反思，同伴互助，骨干引領三個要素，突出課堂教學研究，建立了“教師獨立備課-問題說課-集體討論-上課聽課-評課反思-專家引領-行為跟進”的教研模式，保證了教師之間的交流與合作，使教師在相互啟發、資源共享、共同提高中發揮群體效應，提高教研質量。

4.實踐反思——教師專業成長的必經之路。學校要求教師每周寫一篇教學反思，在此基礎上每學期要召開教師“教學反思”座談會，每學年要舉行一次“優秀教學反思”評比活動，以激勵教師勤寫教學反思，在實踐中學習，在反思中進步，成為反思性的實踐者，引導教師逐步走上“問題即課題，教學即研究，成長即成果”的教改科研之路。讓教師透過成長個案反思自己的教育教學，養成時時留心教育教學的習慣，促進專業不斷成長。我們還將自己日常的生活感悟、教學心得、教案設計、課堂實錄、課件等上傳校園網站發。

這些有效的途徑和方法促進了我校的教師逐步形成了學習型的教師隊伍，促進了教師的專業成長。教師普遍具有較強的科研意識，科研能力有了進一步提高，科研成果不斷涌現，實現了由“經驗型教師向科研型教師的轉變”，由“普通型”教師向“特長型”教師轉變。

參考文獻：

[1]張興華，王鐵軍.教師職業道德[M].江蘇人民出版社，1998.

[2]溫永明.試論教師專業成長及其意義[J].河西學院學報，2004.

【作者簡介】羅潔珍，廣東省廣州市花都區新雅街雅瑤小學。

【基金項目】本文為中國教育學會“十二五”教育科研規劃重點課題“科研引領教師專業發展實驗研究”，（編號19071014A）成果之一。