初中英語寫作能力與口語交際能力培養研究

【摘要】初中英語教學是學生提升英語能力的重要時期，尤其是學生英語表達能力，也就是英語寫作能力和英語口語交際能力，教師應重視培養學生的英語表達能力。本文根據初中英語教學實際，結合英語表達能力的培養研究，提出了培養初中生英語寫作能力和口語交際能力的策略。

【關鍵詞】初中英語;寫作能力;口語能力

【作者簡介】梅懷霞，江蘇省如東縣洋口港實驗學校。

在初中英語教學中，很多教師將英語寫作教學與口語教學區分開來，很多教師因考試原因而重視英語寫作教學，忽視英語口語教學。在教學方法上也只是采用簡單的模板式教學方法，對學生應用能力的提升極為有限。為此，廣大教師應關注初中英語寫作能力和口語交際能力的聯合培養。

一、注重英語基礎知識教學

英語寫作和口語交際能力都是英語表達，其表達內容很大程度上都是類似的，雖然口語與書面表達用語的習慣存在一定差距，但表達思維是相同的，而且都需要相當的英語基礎，所以教師在培養學生的英語寫作能力和英語口語交際能力時，應重視英語基礎知識的教學，提升學生的英語詞匯儲備，幫助學生掌握規范的語法知識。在英語詞匯教學過程中，教師可以采用思維導圖式詞匯教學法，將單一的詞匯教學拓展到詞匯網絡的教學，讓學生通過學習一個詞匯擴展了解其相關詞匯、詞匯應用，甚至可以在詞匯教學中穿插語法知識的教學，通過這種網絡狀教學可以幫助學生反復接觸詞匯和語法知識，從而加深學生對詞匯的印象，提升學生的詞匯記憶效果。而且詞匯的應用教學也可以提升學生的詞匯應用能力，讓學生會背也會用，在教學時教師可以開展詞匯應用程序，讓學生運用詞匯來造句，甚至可以讓學生根據一個詞匯來發表一段講話，這樣可以訓練學生的口語能力，改善學生的發音情況。此外，語法教學除了可以穿插在詞匯教學之中，還可以單獨開展語法教學，幫助學生系統的梳理語法知識，將類似的語法知識進行對比學習，這樣可以幫助學生區分語法，準確使用語法。比如教師在講解詞匯talent時，教師除了給學生講解talent的拼寫、發音和語義之外，還可以給學生講解其相關詞匯，都有天賦、能力的含義，當然，教師還要給學生講解這些詞匯的區別，區分近義詞可以讓學生在表達時更加精準的用詞，比如ability表示先天的或者學來的各種能力，而capacity表示潛在能力，通常指才智，capability指人可以勝任某項工作的能力，genius表示天賦的高度才能與智力，talent表示可發展和培養的天賦才能，competence表示令人滿意的業務能力，faculty表示特殊的才能或智力，gift表示個人在某方面的天賦，aptitude表示先天或后天習得的運用自如的能力，通過這些解釋可以讓大部分學生理解近義詞之間的區別，但某些學生仍舊不能完全理解，這時教師還可以通過例句來進一步闡釋。

二、提倡興趣引導教學

在英語學習過程中，興趣是非常關鍵的要素之一，如果沒有興趣的引導，學生很難積極的學習英語，其寫作能力和口語交際能力也很難得到提升，所以教師應關注學生的英語學習興趣，讓學生愛上學英語，讓學生主動的學英語。為提升學生的英語學習興趣，教師還可以采用興趣遷移法，先了解學生感興趣的事物，然后在課堂中加入學生喜歡的元素，從而吸引學生的學習興趣，再引導學生去學英語，逐步讓學生對英語學習感興趣。比如教師在英語寫作課上，通常面臨學生討厭寫作的問題，為讓學生積極參與寫作，教師可以將學生感興趣的話題作為寫作內容，然后讓學生先進行討論，激發學生的興趣，也能鍛煉學生的口語交際能力。等學生討論充分之后，教師可以引導學生進行寫作，此時學生興趣濃厚，寫作時也會非常積極，寫作內容也會非常飽滿，學生在寫作中遇到不會的詞匯和語法時也會積極向教師提問，此時就是學生提升英語寫作能力的最佳時機。

另外，學生討厭英語學習的另一原因是存在英語學習困難，所以厭惡英語學習，教師也應意識到這一問題，給學習困難的學生提供額外的幫助，比如在課下給學生提供教學指導，幫助學生快速提升英語基礎能力，讓學生掌握基本的英語表達能力;如果學生口語發音較差，教師也可以提供對應的輔助，幫助學生矯正英語發音。當學生的英語基礎足夠時，也就不會再厭惡英語學習。

三、提升表達內容構建能力

在英語表達中，很多學生都存在無內容可說的問題，或者學生對話題感興趣，有很多內容要表達，但雜亂無章，這都是學生表達構建能力不足的表現。教師應注重傳授學生運用思維導圖來構建英語表達內容，無論寫作還是口語，都可以通過相同的方法來構建表達內容。在構建表達內容時，首先應確定表達的核心，一般由教師根據學生興趣來確定表達核心，教師也可以選擇陌生的話題讓學生表達。在確定表達核心之后，教師應指導學生聯想與表達核心相關的表達分支，然后再對分支進行填充，從而使表達內容豐滿、邏輯嚴謹。比如教師在給學生布置了主題為music的話題任務之后，學生首先需要根據主題來確定表達分支，如：1.我最愛的音樂、2我喜歡的音樂類型3.我與音樂的故事，這樣的表達可以將學生想談論的話題逐一講述出來，而且可以根據表達分支來開展聯想，更加精細的表達。

四、結語

在初中英語教學中，教師應將英語寫作能力與口語交際能力的培養聯合起來，開展英語表達教學，提升學生的英語基本功，傳授學生思維導圖的英語表達內容構建方法，讓學生的英語表達更加豐滿、嚴謹。同時，教師也不能忽視充足的表達練習，可以將口語練習與寫作練習聯合開展。

參考文獻：

[1]張惠芹.要提高學生的口語交際能力與寫作能力[J].大觀周刊， 2012（11）：205-205.

[2]袁玉娥.初中英語寫作教學之我見[J].新課程（中學），2016（11）.