小組合作學習在英語課堂上的應用

【摘要】小組合作學習作為英語教學模式的一種，在高中英語教學中發揮著至關重要的作用。并且，小組合作學習更為突顯學生的主體作用，讓學生能夠在合作和競爭的氛圍中完成英語的學習，激發學生學習的興趣，培養學生的創造能力，提高學生參與教學活動的積極性，強化學生掌握知識的能力，促進學生的全面發展。

【關鍵詞】高中英語;小組合作學習;英語課堂

【作者簡介】寧靜，黑龍江省延壽縣朝鮮族中學。

對于高中英語的教學來說，最重要的就是在發展學生語言運用能力的基礎上，提高學生的英語表達能力。而小組合作學習模式，正好符合學生的學習需求，能夠為學生創建輕松愉快的課堂環境，激發學生學習的興趣，培養學生養成良好的學習習慣和溝通能力。并且，在學生合作學習的過程中，教師要發揮自身的引導作用，充當好組織者和引導者的角色，觀察學生在合作學習的過程中暴露出的問題，從而及時完善教學過程，解決學生的疑難，提高小組合作教學的效率，增強學生自主學習的能力。本文結合筆者的實踐經驗，對于如何在英語課堂上應用小組合作學習進行了以下幾點探討：

一、在小組合作中開展詞匯教學

詞匯是進行英語學習的基礎，學生只有具備了一定量的單詞，才能開展英語聽、說、讀、寫的練習。但是，在傳統的教學模式下，通常會采取教師領讀，學生跟讀并背誦的方式，長此以往，就導致很多學生認為詞匯學習是一項枯燥乏味的活動，學習興趣低下，學習效果自然也不高，因此，詞匯教學一直都是英語教學的難題。而小組合作教學的模式，不僅能夠提高學生學習的效率，還能彌補傳統詞匯教學枯燥、無趣的不足，讓學生能夠更好地掌握英語單詞。因此，教師在日常教學的過程中，就要引導學生提前預習單詞，讓學生通過分組的方式，記憶單詞。并且，讓學生以小組為單位，開展豐富多彩的教學活動，從而增強學生對單詞的理解，強化學生對單詞的應用能力。

比如：在《The violence of Nature》為了讓學生幫助學生有效掌握disaster cause bury occur等詞匯，筆者在早讀的時間就讓學生以小組為單位，共同學習和記憶了單詞。之后，為了強化學生的認知，筆者讓學生以小組的形式進行了單詞競賽，利用學生的求生欲，激發學生學習的積極性，讓學生在良性競爭的過程中，增強學生對單詞的掌握，提高學生應用單詞的能力。

二、在小組合作中開展閱讀教學

閱讀是增強學生英語理解能力和對話能力的基礎，也是重要渠道之一。因此，教師在閱讀教學的過程中，就要有效利用小組合作學習的模式，拓寬學生的視野，讓學生能夠具備良好的理解能力和應用英語的能力。

比如：在《A trip along the three Gorges》的教學過程中，筆者會根據小組成員的認知水平和學習能力設置不同層次的閱讀任務。首先，筆者會要求學生掌握流暢閱讀文本的能力，并讓學生在閱讀的過程中，探索和發現學過的語法知識。之后，筆者會要求學生談一談自己對教材內容的理解和閱讀的感受，并讓學生以小組的模式進行討論，從而強化學生對閱讀文本的理解。在這樣的教學模式下，學生掌握知識的能力會不斷提高，自主學習和應用英語的能力也會不斷增強。

三、在小組合作中開展寫作教學

對于高中階段的學生來說，英語水平和學習經驗存在著一定程度的差異。而在傳統的教學模式中，英語寫作教學一直是教學說什么，學生寫什么的模式，這就導致學生失去了寫作的興趣，甚至會對英語寫作產生畏難心理。因此，英語寫作就成為了學生英語學習的短板。但是，英語寫作一直以來都是高中英語教學的重要內容，提高學生的寫作能力是非常關鍵的。所以，教師在創建寫作課堂的過程中，就要讓學生以小組的方式進行練習，從而實現學生的共同進步，全面提高學生的寫作能力。

比如：在《Great People and Great Inventions of Ancient China》的教學過程中，為了增強學生的寫作能力，筆者讓學生以“Writing about a famous person from ancient China”為主題進行了寫作練習，讓學生在合作交流的過程中完成寫作的框架，引導學生在小組內互相批改對方的作文，從而討論得出更好的寫作方向。在這樣的模式下，學生完成了互幫互助的寫作過程，共同實現了寫作能力的提高。

在教育改革的背景下，英語教學課堂需要秉持以人為本的教學理念，提高教學的互動性。并且，在高中英語課堂中應用小組合作學習模式，不僅能夠優化師生的互動關系，還能夠實現教學相長的效果。同時，在合作學習的過程中，學生的思維能力和團隊協作能力都得到了充分的提高。因此，小組合作學習的模式對于提高學生的綜合能力是有很大的幫助的。所以，教師在日常教學的過程中，要有效利用小組合作學習模式，為學生提供輕松愉快的教學氛圍，提高學生學習的效果，進而完成高效英語課堂的創建。

參考文獻：

[1]周燁.高中英語課堂教學中小組合作學習探究[J].黑龍江科學， 2014，5（09）：94-95.

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