英語聽說與讀寫相互促進的探索

【摘要】在我國《英語課程標準》中明確提出，教師在開展英語教學時必須注重培養學生的英語語言技能包括聽、說、讀、寫四大方面。聽、說、讀、寫是語言利用的一種表現形式也是人們利用語言進行交際的一種形式，英語作為一大語言類科目，教學的內容和重點也就是聽、說、讀、寫。這四者技能有著緊密的聯系，但也相互卻別。從語言的形式上來說，聽、說是一種口語表現形式，而讀、寫則是一種書面語言的表現形式。筆者認為，學生要想學好英語、切實的掌握英語知識并且利用英語，就必須掌握這四大技能，所以教師在開展英語教學時也要注意從這四大技能入手，不斷探索英語教學中的聽、說、讀、寫，在英語聽說與讀寫的相互促進中構建高效的英語教學課堂。

【關鍵詞】英語;聽說;讀寫;探索

【作者簡介】吳愛順，廣東省恩平市恩平黃岡實驗中學。

初中階段是學生參與英語學習的一大重要階段，因為這個階段的學生處于過渡時期，他們在這個階段有機會從新開始新的英語學習，對學生來說是一個新的起點。所以教師要重視該階段，積極開展全面的英語教學，讓學生認識英語并且對英語學習產生興趣，以更好地完成教學任務，提高學生們的英語水平。眾所周知，聽、說、讀、寫是學生參與英語學習的必須所掌握的基礎技能，也是在學習英語的過程中利用英語開展語言交流的一種重要途徑，所以教師在開展英語教學的過程中必須重視聽、說、讀、寫教學，跳出傳統書面英語教學的圈子，實現英語教學的新突破。筆者作為一名英語教師，也將以初中英語教學為例，談一談如何在英語教學中實現英語聽說與讀寫的相互促進，以為其他教師提供借鑒。

一、明確四大技能，重制教學目標

很多英語教師受傳統應試教育影響在開展英語教學活動時候過分追求學生的學習成績而忽略了學生英語技能的多方面培養，導致英語教學走入了教學誤區影響了學生參與高效的英語學習。所以教師在開展教學的過程中必須明確英語聽、說、讀、寫四大技能，并且根據《英語課程標準》重制教學目標，實現英語教學的創新發展。這四大技能是英語的重要組成部分，也是教師開展教學的重要內容。所以教師要結合該要求重新制定教學目標，使英語教學課堂更豐富、更有意義。

二、開展多形式的聽、說訓練

教師要想培養學生的英語聽、說能力，就要加強聯系。但是單靠讓學生去聽一些錄音或者說一些對話很難達到教學的效果，所以教師可以采用形式多樣的方式來開展聽力訓練和英語說訓練，讓學生在趣味的學習形式下投入到英語學習中。教師可以在教學中讓學生聽一些比較有趣的對話或者短文，還可以利用一些經典的英語歌曲來播放讓學生學習其中的單詞用法和句子用法。在英語說訓練上，教師可以布置一些相應的游戲環節，讓學生敢于說英語，也可以開展豐富的活動，如英語講故事大賽、用英語暢談心聲活動等，以在豐富的活動下培養學生的英語聽、說技能。如在學習七年級下冊Unit 2《Wheres the post office？》時，為了讓學生明確掌握一些方位用詞如near here、in the neighborhood、across from等，筆者會帶學生做一些小游戲，通過播放有關的聽力音頻，然后將學生組成小組，要求學生們用英語方位詞溝通，并且要求學生在聽音頻時畫出來相應的實物位置。這樣學生們會著重聽方位詞，也會在配合游戲中熟練的說方位詞、用方位詞，從而切實的掌握重點詞匯。

三、重視把握和開展英語閱讀教學和寫作教學

閱讀教學和寫作教學是進行學生英語讀、寫能力培養的一大重要途徑，也是英語教學中的重要組成部分，所以教師要靈活利用閱讀文本和寫作文本來對學生進行英語教學。一個英語文本，既需要學生大聲的朗讀來把握正確的單詞讀音和預感，又需要學生細心的默讀來厘清文章的脈絡，還需要學生對一些關鍵詞、關鍵句進行仿寫，以掌握舉行句式。所以教師倘若能夠把握住英語文本，將寫與說貫穿其中，就能夠在教學中提高學生的讀、寫能力。如在學習八年級下冊Unit 5《Feeling Happy》時，教師可以先帶領學生來一起熟讀關鍵詞如sound terrible、 be sorry about等，然后為學生設置有關的閱讀問題，如How does Michael feel at home？/ Whats he worried about？等，學生在默讀的過程中能夠找到答案，然后讓學生根據重點句型進行文本寫作，如利用make句型仿寫造句等，從而培養學生的說、讀、寫的多方面英語技能。

四、采用情景模擬教學法培養學生聽、說、讀、寫技能

筆者在實踐中發現情景模擬教學法十分契合英語教學課堂的需求，能夠培養學生的英語四大技能，并且能夠為學生創設一個充滿趣味的英語教學課堂，所以教師要靈活利用信息技術、實物等為學生創設有關的英語教學情境，帶領學生走入英語的世界，從而掌握英語的學習技巧。如在學習九年級上冊Unit 1《The Developing World》時，我會利用信息技術為學生展示世界變化的視頻以及圖片，讓學生在看圖片、聽音頻中，帶領學生走入發展中的世界，然后讓學生用英語去表達對世界變化的看法，在進行完交流活動后還會讓學生寫有關的課堂小隨筆，達到了聽、說、讀、寫教學的目的，同時提高了學生的課堂參與度。

五、結束語

總而言之，教師必須在開展初中英語教學的過程中努力的將聽、說、讀、寫有機的結合，讓學生們能夠掌握英語的四大技巧，從而提高英語學習的全面性和積極性，在完善教學內容、豐富教學課堂下提高初中英語課堂的教學效率，更好地培養學生的英語能力。

參考文獻：

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