思維導圖在初中英語詞匯教學中的運用

【摘要】新課程改革在實施的過程中，對初中英語教學模式的改革和創新也提出了更高的要求。而思維導圖教學模式在初中英語詞匯教學中的應用，不僅實現了拓展和延伸英語詞匯教學的目的，同時也促進了學生學習英語知識興趣和自主學習能力的穩步提升。文章主要是就思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用進行了分析與探討。

【關鍵詞】初中英語;詞匯教學;思維導圖

【作者簡介】徐經華（1981.7-），男，安徽合肥人，廬江縣白山鎮初級中學，一級教師，本科。

引言

新課程改革的實施，不僅要求初中英語教學摒棄傳統教學理念的束縛，同時還應合理的進行教學方法的改革和創新，才能實現促進學生英語學習能力穩步提升的目的。這就要求教師在英語教學過程中，應該嚴格的按照學生的學習情況與認知規律，充分發揮思維導圖的優勢將學生的學習興趣激發出來，才能在幫助學生準確理解英語詞匯結構與詞義的基礎上，促進學生英語知識英語能力的不斷提升。利用思維導圖為學生營造出輕松愉悅的英語學習范圍，不僅有助于學生英語詞匯記憶能力的提升，同時也為學生英語詞匯量的增加以及英語學習水平的提升奠定了良好的基礎。

一、思維導圖概述分析

思維導圖作為一種發散性思維模式，其主要是以一個字或者一個詞作為發展的對象完成放射性詞語的填充，最后通過對詞語間關聯性的分析和延伸，形成圖文色彩的幾何。思維導圖在初中英語詞匯教學中的推廣和應用，不僅降低了英語詞匯學習的難度，同時對于學生英語學習積極性的調動也有著極為重要的意義。

二、初中英語教學中思維導圖的應用意義

1.學生英語詞匯學習興趣的提升。在傳統英語詞匯教學模式的影響下，學生往往認為單詞記憶不僅需要耗費大量的時間和精力，而且還非常的枯燥和乏味。而思維導圖作為中單詞記憶效果突出的工具，不僅有助于學生單詞記憶效率的提升，同時也激發出了學生學習英語知識的積極性。在思維導圖的幫助下，學生將不斷增加的英語詞匯增加值自己的詞匯網絡中，對于學生后期英語知識的學習有著極為重要的意義。2.幫助學生加深對詞匯的記憶和理解。初中英語課本中每一個單元知識的學習一般都是圍繞著某一個主題開展的，而新的單詞大多也都包含在這一主題中。這就要求教師在講解完單元的知識點后，引導學生趕緊詞匯表達的主題、范圍、詞性等條件進行單元單詞的總結和歸納，然后畫出自己的思維導圖，再根據各個詞匯之間存在的相互聯系完成詞匯網絡的構建，這樣不僅有助于學生掌握文章主題中所涉及到的相關詞匯，同時也調動起了學生學習英語知識的興趣。3.學生邏輯思維能力的培養。思維導圖在初中英語教學中的應用，不僅為學生提供了學習英語詞匯的方法，同時也實現了促進學生邏輯思維能力萬能表提升的目的，為其后期的學習和成長奠定了良好的基礎。

三、初中英語教學中應用思維導圖的詞匯教學具體應用

1.利用思維導圖學習英語單詞。思維導圖在英語詞匯教學中的應用，不僅使學生可以更加直觀的了解英語詞匯，同時也為其在實踐交流中應用英語詞匯提供了便利。由于大多數的新單詞都是由以往學過的舊單詞演變而來的，單詞使用環境的不同，詞匯的意義自然也就發生了變化。所以初中英語詞匯教學中應用思維導圖教學方法，不僅為學生在新單詞學習的過程中展開聯想提供了支持，同時在培養學生發散性思維的同時加強新舊知識的融合，對于學生自主學習能力的提升也有著極為重要的意義。比如在學習watch這一單詞時，教師在教學過程中，利用思維導圖向學生將這一單詞所包含的各種含義展現出來，而學生則在教師的引導下明確了watch是注意的意思。也就是說，教師在應用思維導圖教學時，將這一單詞作為中心詞，進行各個分支的繪畫，然后再通過比較單詞意思和用法的方式，促進學生記憶能力的不斷提高。2.運用思維導圖教學方法引導學生進行單元詞匯的分析，并以此為基礎確定單元中心話題與主題詞匯。在進行關鍵詞匯的教學時，教師可以引導學生充分發揮思維導圖的優勢，將其中存在聯系的詞匯構建成完整的記憶網絡結構，這樣不僅有助于學生加深對知識的理解和認識，同時也促進了其學習效率的有效提升。3.引導和幫助學生根據詞匯特點進行思維導圖類型的設計。在學生繪制思維導圖時，教師必須要求學生掌握根據關鍵詞匯性質選擇圖形的方法，才能確保圖形繪制的準確性。比如，針對人教版七年級英語上冊第二單元中重點單詞的整理，就可以使用氣泡圖的方式進行。由于這一單元的重點詞匯是文具，所以使用氣泡圖可以清晰簡潔的將學生書包里的文具展現出來。4.學生發散思維能力的培養。教師在引導學生寫下新舊單詞之間的聯系后，鼓勵學生根據自己的聯想，進行核心關鍵詞匯的進一步擴展。經過這樣的過程，將學生大腦中存儲的各種粗話充分調動起來，為其建立新舊單詞之間的聯系提供了便利。

四、結束語

總而言之，思維導圖在初中英語詞匯教學中的推廣和應用，不僅充分激發出了學生學習英語知識的興趣，同時對于幫助學生加深對詞匯的理解和記憶以及學生邏輯思維能力的培養都有著極為重要的意義。所以，為了最大限度的發揮出思維導圖在初中英語詞匯教學中的作用，教師在教學過程中，必須加強對教材內容分析的力度，在確定各個單元中心話題與主題詞匯的基礎上，引導和幫助學生運用發散思維的方式將新舊單詞緊密的聯系在一起，設計出符合詞匯特點的圖形，才能實現促進初中英語詞匯教學效率和質量穩步提升的目的。

參考文獻：

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