基于核心素養下的農村高中英語教學策略初探

【摘要】對農村高中教學現狀進行了簡要分析，并嘗試制定對應的教學策略。

【關鍵詞】教學現狀;核心素養;對策

【作者簡介】葉曉群，福建省橋東中學。

《普通高中英語課程標準》，把英語學科核心素養的培養作為思路導向。然而農村高中教學存在著許多問題，這些為核心素養落地實施造成了很大的困難。如何培養學生的核心素養，提高教學質量？筆者從分析英語教學現狀，嘗試了對應的策略，愿與同行共同探討。

一、教學現狀的分析

農村高中英語教學現狀堪憂。教學模式的傳統化，教學設備不足。尤其是學困生，他們對英語喪失興趣，信心不足，不參與課堂活動讓課堂教學中的語言能力目標難以實現，更不用說文化意識、思維品質等核心素養的形成。這些現狀也影響了教師實施教學。筆者針對這一情況，進行了調查和分析，結果總結如下：

1.缺乏英語學習的語境和氛圍，硬件設施有待進一步提高。大多數農村中學缺乏創設語言學習的情境和氛圍，母語化的教學，脫離語篇，無法結合話題，側重詞匯和語法，無視學生個體的差異。一支粉筆，一個錄音機，一張嘴，缺乏多媒體輔助教學，這種教學無法激發學生的興趣，英語的學習變得索然無味。

2.學困生制約了教師培養核心素養的動力和勇氣。初高中教學的脫節，生源素質造成了高中更多學困生的增長，他們在課堂中很難有成長的空間。聽不懂、不合作，學習狀態差。教師在面對這樣的教育群體如果簡單應對，不耐心引導，因材施教，很容易遭受教學中的挫折，繼而引發推行核心素養的倦怠，失去應有的動力和創新精神。

3.教師忽視師生課堂定位，忽視學生自主學習的意識。教師在教學中占主體地位，以講為主，這種“填鴨式”教學，使教學表層化，公式化。教師關注于教多于學生自主的學，這種課堂定位的本末倒置，導致了學科價值的錯位。學生被動的學，被灌輸知識，既不利于他們學習能力的培養，也不利于他們自主學習、合作學習和探究式學習的養成。

二、對策初探

1.激發興趣，構筑學習氛圍和情境，培養學生的語言能力。興趣是學習一切知識的原動力，因此培養學生的興趣是實施課堂教學的關鍵。核心素養下的課堂教學，對于激發學生的學習熱情，發揮學生的語用能力，培養學生的綜合素養有著重要的作用。如何激發興趣，關鍵是要調動學習英語的主觀能動性。例如，我們對高一新生 “早安，英語”的時事新聞播放，選取了BBC和VOA的部分體裁，利用早讀，通過聽來填，單詞的難度設置較為簡單。利用課間操我們進行了“英語歌曲，我來填”的固定活動，曲目可學生自行推薦，教師根據學生的水平，要求邊聽邊填寫歌詞，這些活動增強了學生的興趣，營造了良好的氛圍。我們還舉辦了“英語趣配音”、“英語新歌聲”的活動，讓學生在活動中獲得了更多的學習資源，培養了自主學習的能力。在教學中，我們通過聽課，教學設計比武等多種形式鼓勵教師大膽創新，在課堂中創設語境，利用多媒體輔助教學，多使用交互式課堂教學，激勵學生參與課堂活動，把教學的“主場”交還學生，促進他們在語言中提升自身的學習能力，真正實現核心素養下的課堂教學，效果不錯。

2.強化梯度，分層次教學，形成有效合力，轉變學困生，實現能力培養，形成素養。對于多數的學困生，我們采取了兩個環節雙管齊下。（1）形成有效的精神教育合力。家長教師的精神支持是他們學習動力的源泉，教師運用“皮格馬利翁效應”提高學困生的信心，轉變學習的態度，誘發一種積極向上的激情。（2）教學中強化梯度，分層次教學，激勵性的教學評價。基礎薄弱是學困生的通病，因此步入高中我們做好了與初中教學的知識銜接，根據學生的實際水平分層次進行知識的補缺查漏，幫助學生鞏固已有知識，理解新知識。鼓勵他們多開口，朗讀語篇中的詞、句、段、繼而模仿造句。只要有點滴的進步，都給予肯定的評價。學生在肯定的學習環境中產生情感遷移，激發潛在的學習動機。同時把立足點放在幫助學生認識初高中學習的差異，在教學中由易到難、由淺入深、層層遞進、步步深入。學生既有情感的激勵又有語言學習的體驗，有助于他們學習能力的培養，形成英語核心素養，收到了良好的教學效果。

3.提高自身素質，轉變教學理念，與課改同步發展。教師的專業水平是有效推行核心素養的關鍵。因此每一個教師都應該深刻領會新課標的理念、目標和要求，以培養學生核心素養為己任，優化教學方式，提升課堂教學的實效。（1）轉變傳統教學理念，提高自身的語言和文化素養。教師在教學中要敢于創新，完善業務水平，調整知識結構，加強學科整合能力。不故步自封，摒棄傳統教學模式，讓學生從被動接受知識向自主、合作、探究的學習方式轉變，重視培養學生思維品格和文化素養的形成。（2）轉變課堂角色，創建合作的課堂環境。課堂教學中，讓自己從單一知識的傳授者轉變為學生學習的指導者、組織者、參與者和合作者，激發學生的主體性，關注學生語言學習的體驗。在師生、生生合作的課堂下，相互協調，合作探究，引導學生發展自主學習的能力，成為學習的主人，這樣的課堂教學才是充滿活力，高效的。（3）建設教學團隊，形成教研合力。獨木難成林。要以備課組、教研組為單位構建教師學習共同體，開展教師間的合作與研究，進行聽課，評課，微課，說課，磨課等多方式的探討和交流，在教學中不斷總結和提煉發展學生英語核心素養的有效途徑、方法和策略。

以上是筆者根據農村高中教學現狀和對培養學生英語核心素養的粗淺策略，還有待商榷和補充。我們應當注重教學理念、教學方式的轉變，以生為本，立德樹人，讓學生學會學習，塑造正確的人生觀和價值觀，在促進學生英語學科核心素養的形成和發展中不斷努力。