核心素養在小學英語教學中的滲透方法淺

談喻華

【摘要】小學教育階段是終身教育的起始地點，決定著學生未來的學習走向，有著不可忽視的關鍵作用。在小學教育中，要重點開發學生在智力、道德、體育等核心素養，從學生內在素養制定合理的學習制度和學習方法來推進學生的學習進程，達到良好的學習效果。因此，將核心素養滲透到小學教育的各個科目是制定合理教學方法和達到理想教育成效的重要手段，是當前社會教育重點關注的問題。本文從英語學科的角度展開研究談論，將核心素質與英語學科有效的結合起來，從而得出核心素質的作用，將其形成科學統一的理論體系，從而推進教育事業的發展，促進學生的全面進步。

【關鍵詞】核心素養；小學英語；滲透

【作者簡介】喻華（1978.3-），女，四川隆昌，成都市溫江區光華實驗小學，大學本科，一級教師，研究方向：小學英語。

一、前言

隨著當前社會對教育重視程度的不斷提高，教育體制和教育方法的改革有了極大的推進，這體現在小學英語科目的教學上也有了明顯的進步。但就目前而言，我國小學英語課堂的教學仍以傳統的教學手段為主，只是輔助了新型的教育手段，因此仍未達到理想的教育效果。為了改善這一狀況，我們要致力于將核心素質滲透到英語學科的教育中，從學生自身的素質入手，配合學科教育的外在因素，不僅提高學生的學習成績更加強學生的道德意識和社會責任感等綜合素養。

二、核心素質的滲透方法

1.了解學生內在，帶動學生學習積極性。教育是人終身的事業，不能虛于表面，要從內在形成對教育的興趣和學習積極性，才能在今后的學習中做到主動學習，達到理想的學習效果。小學教育階段是教育的起點，因此教師要在小學階段開始注重學生內在教育品質的培養，多了解學生，在教學方法上與學生進行實時的交流溝通，積極接受學生對教育學習的反饋，結合學生對學習的態度，制定適合小學生心理素質和易接受的教學方案，從而達到事半功倍的教學效果。如教師可以在課后結合當堂課的內容對學生進行英語小測試，針對學生普遍反映出的問題進行深入了解，掌握學生內在對教育的抵觸或缺陷，從而及時調整教學方法，將教學方法與學生興趣適配，使學生積極主動的接受英語教育。培養學生的學習興趣，帶動學生學習積極性，為以后的學習打下堅實基礎。

2.培養學生專業學習品質。不同于語文、數學等日常接觸的學科，英語是針對性較強的科目，并且在小學階段學生日常接觸較少，因此學生在英語專業的品質會相對較低，這就要求教師在學校教學中要主動創造英語學習環境，使學生能在耳濡目染中培養自己的英語專業品質，提高英語學習能力。如教師可以在課堂上創設英語角，指導學生掌握必要的英語詞匯和語法，并且規定在一段固定的時間段內學生的交流要使用英語，對于達不到的英語交流，教師要積極進行指導，從而使英語日常化，使學生在不經意間接受英語的學習，潤物無聲的培養學生的英語專業品質，并且將專業品質融入學生本身，內化為學生自己的固有素養，從而達到理想的教學效果。

3.改革英語教學方法。結合我國目前的教學形勢和成果，我國大多數中小學生在英語的學習上存在明顯的不足，這不僅是我國漢語母語環境的影響，也是當前英語教學方式的反映。在小學生課堂上，英語教學大多數仍采用傳統的教學模式，教師是教學主體，忽略了學生在英語教學中的主體地位，這種傳統的教育模式減弱了學生的學習興趣，極大的降低了學生的學習吸收能力，阻礙了核心素養在英語教學中的滲透。這就要求教師要改革英語教學方法，創造出一種符合當前小學生英語學習的模式。寓教于樂的教學模式將核心素養通過娛樂的方式滲透進英語教學中，明顯優于傳統的教師口頭傳授、學生機械填塞的學習方法，極大的提高了學生的學習效果。

三、核心素養在英語教學中滲透的意義

學生時期是人智力開發和開拓視野的黃金階段，也是最有利于培養學生學習能力、實踐技能和道德意識的時期，因此，我們要在這一時期將核心素養滲透到教育中，將其和教育教學結合起來，找到兩者最恰當的契合點，從而培養學生終身學習的理念，提高學生的綜合素質，成就當今社會需要的人才。

在當今社會的學校英語教學中，學生大多是將知識內容死記硬背，不能真正理解知識的內在含義，難以將其形成學生自己的知識體系，從而使知識成為單純應付考試的工具，違背了學習造人育人的最終目的。因此，我們要在教育中利用上述或其他方法將核心素養滲透到英語教學中，使學生在就接受英語教育的同時接受綜合能力的訓練，將英語知識內化為自己的固有資產，將課本知識與核心素養結合起來，提高學生的學習能力，促進學生三觀的正確建立，從而培養出符合新時代要求的人才。

四、結論

核心素養滲透到英語教育教學中的重要性不容置喙，這要求教師深入了解學生，根據學生的興趣制定合理有效的教學方法，提高學生的學習積極性，教師在日常教學中要重點培養學生的英語專業品質，將英語日常化，使其易被學生接受理解，使英語知識成為學生的內在資產。教師要著重將英語教學與學生綜合素質的培養結合起來，采用寓教于樂的方法使學生在接受書本知識教育的同時加強自己在道德、文化等社會素質方面的能力，將核心素養貫穿整個教育，提高學生的學習成績和綜合素質，促進學生的綜合全面發展。

參考文獻：

[1]廖玲.小學語文核心素養培育理念下的閱讀教學改革初探[J].快樂閱讀，2016（18）.