杭州師范大學校內創(chuàng)業(yè)研究

高海靜 陳薏仁 李翔宇 胡耀元 李依婷

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是越來越多年輕人和畢業(yè)生的選擇，然而創(chuàng)業(yè)不止那些服務社會的宏大項目，也包括校內創(chuàng)業(yè)。校內創(chuàng)業(yè)作為創(chuàng)業(yè)分支，對于大學生來說是雖小眾但非常合適的選擇。本文通過問卷調查以及實地采訪，來分析以杭州師范大學為例的校內創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀。

關鍵詞：校內創(chuàng)業(yè)；博文印象；建議

一、引言

對于大學生來說，校內創(chuàng)業(yè)，能在最大程度保障學生利益的基礎上，利用學校、師生等力量，鍛煉自己的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力，為未來走向社會夯實基礎。本文以杭州師范大學校內創(chuàng)業(yè)的成功實例打印鋪——博文印象為例，探討分析大學生校內創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，讓當今大學生能多關注這一創(chuàng)業(yè)形式。

二、博文印象

博文印象創(chuàng)立于2013年，由學生自發(fā)組織，從線上的打印店鋪發(fā)展到線下，擁有自己的創(chuàng)業(yè)區(qū)域。據(jù)了解，創(chuàng)始人創(chuàng)辦博文印象的初衷，是由于杭師大搬遷到倉前新校區(qū)，師生打印不便。初期是線上服務，團隊成員通過不懈努力，獲得了學校的大力支持，爭取到一塊專門的創(chuàng)業(yè)區(qū)域，博文印象打印服務發(fā)展到線下之后，團隊開始擴大，逐漸發(fā)展打、復印之外的業(yè)務，如海報、橫幅、易拉寶的制作，慢慢形成一個近三十人的創(chuàng)業(yè)團隊。

三、調查問卷的分析

為了更好地研究分析大學生校內創(chuàng)業(yè)的情況，本小組在杭州師范大學內進行了一次問卷調查，問卷主要涵蓋三個方面的內容：調查對象的具體情況；已創(chuàng)業(yè)大學生對校內創(chuàng)業(yè)的看法；未創(chuàng)業(yè)大學生對校內創(chuàng)業(yè)的了解程度。

1. 調查對象的具體情況。本次調查通過電子問卷的方式展開，由于杭州師范大學女生居多，故問卷男女比例為1∶9，文科專業(yè)的學生占總人數(shù)的48.3%。在調查中，92.31%的學生未創(chuàng)業(yè)，7.69%的學生已經創(chuàng)業(yè)。

2. 已創(chuàng)業(yè)大學生對校內創(chuàng)業(yè)的看法。據(jù)統(tǒng)計，對于校內創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，仍有57.14%的已創(chuàng)業(yè)學生不是很了解，較了解的學生占14.29%，這說明學校對其宣傳力度還不夠，創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策并沒有真正落到實處。已創(chuàng)業(yè)學生認為，校內創(chuàng)業(yè)與校外相比，省時方便，能兼顧學業(yè)、校內創(chuàng)業(yè)成本費用低。但是，創(chuàng)業(yè)規(guī)模較小、創(chuàng)業(yè)項目種類受限又是校內創(chuàng)業(yè)的劣勢。在已創(chuàng)業(yè)的學生中，有85.71%的學生當過學生干部，這說明在大學積極參加各組織可大大增強未來創(chuàng)業(yè)能力。

3. 未創(chuàng)業(yè)大學生對校內創(chuàng)業(yè)的了解程度。對于未創(chuàng)業(yè)的學生，我們首先對他們的創(chuàng)業(yè)意向進行了調查，其中意向居中的學生所占比例最高，為35.71%。他們認為利潤單薄是校內創(chuàng)業(yè)最主要的缺點，而沒有創(chuàng)業(yè)的背景知識、沒資金、沒有合適的合作伙伴是影響他們校內創(chuàng)業(yè)的三大障礙。

四、校內創(chuàng)業(yè)的問題以及對策

1. 校內創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策未普及。校內創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策未普及有兩重現(xiàn)實表現(xiàn)。首先，整個學生群體對校內創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策沒有充分了解，絕大多數(shù)學生在未創(chuàng)業(yè)前就先將“創(chuàng)業(yè)”等同為“困難”“需要大量資金運轉”，而不了解“校內創(chuàng)業(yè)”有一定支持力度的創(chuàng)業(yè)形式。除此以外，已進行創(chuàng)業(yè)的團隊對于這些優(yōu)惠政策了解也不充足，使得他們在創(chuàng)業(yè)中錯過一些助力。

2. 校內創(chuàng)業(yè)規(guī)模受限。校內創(chuàng)業(yè)在產生之初就有著離目標消費群體（校內學生）近、能夠兼顧學業(yè)等優(yōu)勢。但這些優(yōu)勢也限制著校內創(chuàng)業(yè)：在校內開展，意味著所能開展的業(yè)務項目有限、規(guī)模有限；將校內學生作為消費群體，意味著目標群體狹窄，產品定價低、利潤薄；能夠兼顧學業(yè)，也可能意味著無法全職管理創(chuàng)業(yè)項目。

3. 學生群體未來規(guī)劃未明確。針對上述問題并結合杭州師范大學校內創(chuàng)業(yè)情況，調查團隊給出下列幾種可行性解決方案。首先，針對校內創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策未普及的問題，可利用學校及學院的日常管理活動，潛移默化地影響學生；其次，校內創(chuàng)業(yè)規(guī)模受限，是校內創(chuàng)業(yè)的痼疾，校內創(chuàng)業(yè)在前期可利用校內發(fā)展資源、人脈等優(yōu)勢站穩(wěn)根基，但后期視野不能囿于校園，應當以校園為根基，進行校外市場的開發(fā)及推廣，這樣才能穩(wěn)固發(fā)展；最后，學生對未來規(guī)劃不明確的問題的解決要基于優(yōu)惠政策的普及，以及創(chuàng)業(yè)過程及內容的宣傳，對于那些有一定理想的創(chuàng)業(yè)者更應將校內創(chuàng)業(yè)政策落實于項目孵化中，走穩(wěn)創(chuàng)業(yè)這條路。

參考文獻：

胡翔環(huán).校內創(chuàng)業(yè)實踐的調查與分析——以常州建設高職校為例[J].學理論，2011（27）：160-161.