大學生職業規劃與就業指導專業化隊伍建設

田芳

摘 要：2018年，全國高校畢業生達到820萬人，畢業人數的攀升導致就業難度加大，因此，就業指導的專業化教育迫在眉睫。

關鍵詞：大學生職業規劃；就業指導；課程設計；隊伍建設

一、大學生職業規劃現狀

隨著國內大學生就業問題的日益嚴峻，我國各大高校紛紛開展職業規劃的課程教學，已然成為教學的重要內容。就內蒙古自治區來說，本科院校如內蒙古大學、內蒙古師范大學等從新生入學開始就設立相對應的課程，在之后的課程中逐漸滲透職業規劃的意識，但在一些專科院校雖然設立了類似課程，但對課程設置、師資配備、學生自身等方面并沒有做到足夠的重視。據調查，我國高校學生中接受過系統的職業規劃服務的只占5%，而愿意接受免費咨詢服務的學生人數卻達到82%。

師資方面，一些課程存在師資配置不對稱的現象。據有關資料顯示，我國高校職業指導教師中83%是非專業教師，很多職業指導教師是學院負責學生工作的干事或輔導員。剛畢業就留校負責學生工作的教師缺乏對職場規劃的基本經驗，用自己的理解方式來教授學生對就業的認識如同坐井觀天，管中窺豹，導致學生對職業生涯規劃存在基本的認知錯誤。

學生方面，一是由于對職業生涯規劃理論沒有系統的理解，缺乏實踐活動，擇業觀還沒有確定，缺乏獨立自主能力，缺乏對現有專業的預期。二是對于職業目標的認知意識模糊。短期化、理想化、低端化是現存的問題。三是在選擇就業方向時，事業單位、國企、公務員等仍是熱門。由于我校一半以上是師范專業的學生，教師是學生的首要選擇。隨著國家對大學生自主創業政策的扶持力度加大，自主創業大學生人數明顯增加，逐漸與考公務員、讀研究生這兩個選擇的人數趨于相等。

二、就業指導課程設計

大部分學生對學校是否提供專業的職業規劃服務滿懷期待。這就要求我們對就業指導的課程從思想上和實踐上進行設計。

1. 理論指導層面

從大一新生開始，要以職業生涯選擇和發展理論為基礎，分段有序地對其培養。發展興趣、樹立正確的職業觀，預測自己的職業定位。對大二學生著重行業訓練，了解就業準入制度，積極調研就業市場，進一步了解就業政策，熟悉個人勞動權益的保護，了解勞動合同等。對即將畢業的大三、大四學生，重點進行職業定向指導，設計發展方向，設計自我職業形象，制作求職簡歷，了解面試過程，完善求職禮儀和面試技巧。圍繞就業形勢、政策等指導，理性認識“大眾創業，萬眾創新”。

2. 實踐層面

我院是師范類院校，教師的專業技能訓練非常關鍵。三筆字，普通話等級是必備技能。在專業課程中逐步滲透就業指導教育，讓將來從事教學的學生真正走向課堂，走訪一線教師，同中小學生交流，讓學生了解現在的學校狀況，了解目前中小學的動態，為將來走向崗位做好充分準備。

三、專業化隊伍建設

就業指導這樣龐大的工程，需要師范院校所有工作人員全力參與和配合。前方有就業指導處為核心，后方是各院系學生教育工作和專業教師共同參與。既有專業的就業指導隊伍，更有行政人員的參與。同時，人力資源管理、生涯輔導、心理咨詢和治療等專業的教師也需要結合，專兼結合的隊伍，是就業指導隊伍建設的終極方向。

第一，定期參加專業職業生涯規劃師培訓，分層次培訓各級教師，不同期班適合不同層次的教師，逐層遞進，有的放矢。

第二，規范化教材。由經驗豐富的就業指導教師傳授高質量的理論研究和經驗，對年輕教師進行培訓，從單一的理論化教學到有豐富的實踐案例支持轉變。

第三，加強實踐環節。就業指導教師大部分都是從實踐中來，同樣在培訓過程中不能缺少。在畢業生招聘會前后，教師可通過現場咨詢幫助學生解決問題，對畢業生入職之后的走訪也很必要，通過了解學生上崗后的變化，可以豐富指導教師的知識儲備。

第四，在綜合各種專業技能的同時，旨在建立一個專門培訓“就業指導教師”的體系，設立資質，為將來各高校提供專業的就業指導教師，進而減少專業不對口、效率低下的顯著問題，打破就業指導教師多為兼職的局面。讓就業指導工作模式走向規范化、程序化和科學化。

參考文獻：

龔宇平，大學生職業生涯規劃探析[J].中國林業教育，2009（1）.