探微心理 關注成長

曾錚 曾毅

摘 要：高校思政教育要充分關注所有學生的心理變化與成長需求，使思政教育真正深入學生心底，在學生成長過程中發揮引導作用。當代大學生心理狀態更加復雜多樣，思政教育工作者必須要探微學生心理，關注學生成長，實現思政教育的全員適應目標。

關鍵詞：思政教育；心理；全員適應

一、全員適應下大學生思政教育心理問題困境

1. 學生心理狀態多樣化，思政教育缺乏有效剖析

信息社會的高速發展使得學生能夠接受更加多樣化的信息，學生自我意識的全面爆發也使得他們產生更加多元化的思想情感，思政教育能否有效滿足每一個學生的需求也成為所有思政教育工作者面臨的重大難題。教師通常會根據教學大綱內容設計教學內容，卻很少關注學生的心理需求與心理狀態。例如當前大學生因為學習問題、就業問題、生活問題而出現焦慮情緒，心理狀態出現波動，但是思政教育工作者卻并未能給予學生有效指導，教學針對性不強影響到學生參與思政教育的積極性，思政教育未能滿足學生的心理發展需求。

2. 學生心理問題增多，思政教育缺少時效性

高校思政教育不僅要向學生傳遞知識，更要指導學生的行為，例如當前很多大學生沉迷于電腦或手機游戲，部分學生不惜逃課、熬夜玩游戲，甚至有些學生因此退學、誤入歧途。思政教育工作者對這些學生的心理展開深度剖析發現，造成這種現象的根本原因是學生的價值觀出現了偏差，缺乏理想與追求，通過思政教育體系的構建及時扭轉這些學生的心理狀態，使得他們重新步入正軌，是當前高校思政教育面臨的重要問題。

二、全員適應下大學生思想教育心理問題改進路徑

1. 剖析心理，把握學生需求

大學生的思想逐漸趨于成熟，他們的世界觀與人生觀趨于穩定，教師在開展思政教育前必須要深入探究學生心理，特別要重點關注學生的思政教育需求。思政教育工作者要結合當前的社會環境，發掘學生思想政治方面的薄弱環節，并在此基礎上確定思政教育總體目標及實施策略，為高校思政教育發展奠定基礎。

2. 解讀心理，關注全員適應

不同大學生的成長需求和人生目標均存在明顯差異，而思政教育就是要幫助學生步入正確的發展軌道，實現學生的全面成長與發展。因此教師在教學過程中要對學生的心理展開深度解讀，不僅要開展課堂教學，更要走入學生生活，基于全員適應需求改進心理教育和引導方式，發揮思政教育的心理調整作用。

3. 疏導心理，推動學生成長

大學生處于生活、學習和工作的發展變化關鍵期，思政教育需要對學生的成長產生積極影響，促使學生在成長過程中做出正確選擇，實現個人價值與人生目標。因此，思政教育工作者發現學生存在的心理問題后要及時進行疏導，確保學生能夠保持更加積極健康的心態應對生活與學習問題。

三、大學生思政教育與全員適應心理契合分析

1. 思政教育要適應全體大學生的心理需求

高校思政教育主要以學生心理疏導及人格塑造為主要目標，引導學生積極應對并解決生活與學習問題。而學生心理需求是影響學生發展的關鍵因素，思政教育與學生心理保持高度契合才能夠引起學生的關注與重視。思政教育適應學生心理需求也是當前高校思政教育改革的主要研究方向，有助于培養高素質人才。

2. 思政教育要實現學生心理整體協調發展

大學生思政教育必須有效影響所有學生，推動學生的整體協調發展，即達到全員適應的教育目標。大學思政教育的開展既是為了提升學生的綜合素質，也是為了改善學生間發展不平衡的現狀。全體學生心理狀態的改變將為思政教育發展改革效果的落實提供強勁動力，促使思政教育走入大學生生活的各個領域，將會更加有效地解決思政教育面臨的問題與困境。

參考文獻：

[1]孫飛，趙攀.互聯網+時代下高校思想政治教育創新研究[J].山西財經大學學報，2016，38（S2）：111-112.

[2]彭錦霞.當代高校思政教育存在的問題與解決對策研究[J].學理論，2015（13）：246-247.

作者信息：曾錚（1989— ），女，廣西河池人，本科，研究方向：大學生思想政治教育；曾毅（1988— ），女，廣西河池人，本科。