中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)綜合能力培養(yǎng)探討

陳彥節(jié)

摘 要：美術(shù)綜合能力是幼兒教師必備的一項(xiàng)基本技能，而中職院校學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的重要場(chǎng)所。本文對(duì)此做了深入研究，結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際情況闡述了中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育現(xiàn)狀，分析了其中存在的問(wèn)題，并結(jié)合實(shí)際提出了幾點(diǎn)培養(yǎng)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)綜合能力的有效策略。希望可以為幼兒教育事業(yè)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職院校；學(xué)前教育專業(yè)；美術(shù)教育；綜合能力

中職院校學(xué)前教育專業(yè)致力于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，要求每一名學(xué)生都可以具備現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用能力，熟練掌握相關(guān)技能和知識(shí)，為一線教師群體貢獻(xiàn)力量。中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程開設(shè)的目的是提高學(xué)生欣賞美的素質(zhì)以及創(chuàng)造美的能力，以此來(lái)更好地完成幼兒美術(shù)教育工作。教師必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況從多方面抓起，采取多元化措施加強(qiáng)對(duì)學(xué)生美術(shù)綜合能力的培養(yǎng)。

一、中職學(xué)前教育美術(shù)教育現(xiàn)狀

1. 美術(shù)教育當(dāng)前形勢(shì)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育事業(yè)飛速進(jìn)步，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也愈加激烈，為了滿足市場(chǎng)發(fā)展需要，中職院校以培養(yǎng)技能型、實(shí)用型人才為目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中一味注重技能的培養(yǎng)，忽視了理論的傳授以及對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)、情感價(jià)值觀的培養(yǎng)，導(dǎo)致美術(shù)課的學(xué)習(xí)變得膚淺而毫無(wú)意義。

2. 學(xué)生學(xué)習(xí)情況較差

中職院校的很多學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，文化基礎(chǔ)不是很好，缺乏學(xué)習(xí)積極性，認(rèn)知能力無(wú)法滿足實(shí)際所需，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)信心，一旦遇到困難就恐懼和逃避。

3. 教師教學(xué)存在問(wèn)題

一些教師在教學(xué)過(guò)程中習(xí)慣采用“教師示范，學(xué)生模仿”的方式，課上學(xué)習(xí)中總是學(xué)生練習(xí)、教師指導(dǎo)，最后進(jìn)行統(tǒng)一的總結(jié)和評(píng)價(jià)。這種教學(xué)模式傳統(tǒng)守舊，枯燥無(wú)趣，整個(gè)過(guò)程中學(xué)生都在被動(dòng)地接受知識(shí)，在很大程度上影響了學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不利于強(qiáng)化學(xué)生的感知力和創(chuàng)造力。

4. 課程設(shè)置不科學(xué)

通常情況來(lái)講，中職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課一般都是每星期三或四節(jié)課程，這種排課方式并不科學(xué)；此外教材內(nèi)容設(shè)置不當(dāng)，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)活動(dòng)單一枯燥，簡(jiǎn)單無(wú)趣，影響了教學(xué)空間的拓展，不利于創(chuàng)建高效、靈動(dòng)的課堂。

二、目前中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育的可行措施

1. 優(yōu)化課程安排

上文中提到，當(dāng)前中職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的教學(xué)忽視了對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)以及情感價(jià)值觀的培養(yǎng)，對(duì)此學(xué)校方面可以適當(dāng)優(yōu)化美術(shù)課程教學(xué)計(jì)劃安排，促進(jìn)美術(shù)理論課和實(shí)踐課的有機(jī)結(jié)合，控制好二者的比例，爭(zhēng)取在強(qiáng)化學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)提高其專業(yè)技能，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的良好轉(zhuǎn)化。

2. 實(shí)施多元化評(píng)價(jià)

中職學(xué)校的學(xué)生通常文化課成績(jī)較差，很多學(xué)生在小學(xué)和初中時(shí)由于成績(jī)不好而得不到重視，在學(xué)習(xí)上缺乏積極性和自信心。對(duì)此，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制訂科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步都要及時(shí)鼓勵(lì)，盡可能地幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，樹立良好的美術(shù)學(xué)習(xí)信心。

3. 創(chuàng)新教學(xué)方式

中職學(xué)生在文化課方面并不占據(jù)優(yōu)勢(shì)，各科基礎(chǔ)都不是很好，因此對(duì)于純理論的知識(shí)很難理解和掌握，對(duì)此教師在教學(xué)過(guò)程中要盡量避免“滿堂灌”式教學(xué)，應(yīng)采取有效的措施將理論傳授變成實(shí)踐操作，為學(xué)生設(shè)置專業(yè)的畫室，使其在實(shí)踐操作中掌握美術(shù)技能。此外也要善于創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合實(shí)際條件積極利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，適當(dāng)開展啟發(fā)式教學(xué)，將美術(shù)課堂和生活實(shí)際聯(lián)系在一起，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為其創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4. 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)練習(xí)

中職院校學(xué)前專業(yè)的美術(shù)課需要大量的實(shí)訓(xùn)練習(xí)，通過(guò)理論教育和實(shí)踐訓(xùn)練的結(jié)合幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的過(guò)程。也只有這樣，才能更好地幫助學(xué)生提高美術(shù)水平，提升美術(shù)綜合能力。

三、中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)綜合能力的培養(yǎng)策略

1. 建立和諧平等的師生關(guān)系

師生關(guān)系在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)此教師應(yīng)該重視多和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，樹立良好的教師形象，促進(jìn)師生之間的感情，帶給學(xué)生好的影響和啟發(fā)。具體措施如下。

（1）身為一名美術(shù)教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己，盡可能地做到博學(xué)、文雅、積極、樂(lè)觀、善良，讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生一種親近感。

（2）要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中陳舊的東西，積極創(chuàng)新，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，多為其創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，將課堂還給學(xué)生，使其感受到自己是課堂的主人。

2. 通過(guò)情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“作者胸有境，入境始與親?！睂?duì)于美術(shù)教學(xué)也是如此，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的具體情況創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中受到啟發(fā)和感染，在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有助于提升其美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。具體措施如下。

（1）在上課之前將教師的作品和學(xué)生的作品分別張貼在畫室里，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)欲望。

（2）教師要適當(dāng)站在朋友的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)造不同的教學(xué)情境。

（3）在學(xué)生作畫的過(guò)程中恰當(dāng)運(yùn)用音樂(lè)藝術(shù)，通過(guò)視覺(jué)、聽覺(jué)的雙重刺激為其創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在美妙的歌聲中受到啟發(fā)和感染，創(chuàng)作出更好的作品，從而提高學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化創(chuàng)造性思維。

3. 通過(guò)引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

與以前相比較，現(xiàn)代受教育者的思維模式和以前有了很大的不同，身為一名教師要想培養(yǎng)出更多的美術(shù)人才，在課堂教學(xué)中必須要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。教師應(yīng)該有意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，按照自己的想法和愛(ài)好創(chuàng)作出獨(dú)一無(wú)二的作品。在強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)水平的同時(shí)培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，打造自由而高效的課堂。

例如，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師可以針對(duì)一個(gè)話題提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，假設(shè)教師給出一個(gè)關(guān)于“美”的話題，每個(gè)人對(duì)美的理解都不同，有的學(xué)生認(rèn)為美是一種物品，而有的學(xué)生認(rèn)為美是一種食物，教師據(jù)此可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，大膽表達(dá)自己的想法，然后在課上進(jìn)行討論。教師對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的答案和想法都應(yīng)該認(rèn)真點(diǎn)評(píng)，避免由于自身的疏忽影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至是改變學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生往更高的方向發(fā)展，這里所說(shuō)的高并不是說(shuō)學(xué)歷、畫工有多高，而是在美術(shù)藝術(shù)上能夠有自己的理解。有了自主學(xué)習(xí)的前提，學(xué)生自然而然就會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，有效培養(yǎng)了學(xué)習(xí)熱情。

4. 通過(guò)課堂互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力

在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該盡量地多組織一些課堂實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課堂互動(dòng)和小組合作的方式創(chuàng)作，這樣不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，而且也能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力。

例如，在教學(xué)《風(fēng)景之簡(jiǎn)筆畫》這一創(chuàng)作性課題的時(shí)候，筆者做了如下設(shè)計(jì)。

（1）首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，為每個(gè)小組提供一個(gè)不同的命題，命題的設(shè)計(jì)較為寬泛，分別為“春”“夏”“秋”“冬”，組內(nèi)成員自由選擇主題。

（2）鼓勵(lì)各組學(xué)生根據(jù)主題內(nèi)容充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行自由創(chuàng)作。過(guò)程中注意予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合主題對(duì)作品進(jìn)行語(yǔ)言包裝，適當(dāng)創(chuàng)編故事情節(jié)。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生分組對(duì)自己小組的作品進(jìn)行展示和講解。在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中將臺(tái)下的同學(xué)想象成幼兒園小朋友，以教師講課的方式進(jìn)行介紹。

（4）教師進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。通過(guò)課堂互動(dòng)的教學(xué)方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，而且也能在培養(yǎng)其合作意識(shí)的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)能力，樹立良好的自信心。

5. 實(shí)施激勵(lì)教育培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

每一幅作品都展現(xiàn)著一個(gè)不同的世界，蘊(yùn)含著不同的情感和意義。美術(shù)作業(yè)是學(xué)生展現(xiàn)自己能力、表達(dá)自己內(nèi)心的主要途徑，每個(gè)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力以及表達(dá)能力都是不同的，因此在作品想象、構(gòu)思、表達(dá)方面采用的方式也不盡相同，這也正是學(xué)生作品的價(jià)值和精彩所在。教師在評(píng)閱學(xué)生作品的時(shí)候，應(yīng)該細(xì)心觀察，找到其魅力所在，注意欣賞學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，以激勵(lì)教育的方式幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，這樣才能更好地強(qiáng)化美術(shù)綜合能力。

對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是所有的學(xué)生都具備美術(shù)天賦，有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)認(rèn)真努力，但是由于天賦不足，寫生作品并不是很好。久而久之，他們開始對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生一種恐懼心理，害怕創(chuàng)作，害怕自己的畫被同學(xué)、老師嘲笑。

為了解決這類學(xué)生的問(wèn)題，筆者專門拿出一節(jié)課的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，為他們展示了一張《凡·高的自畫像》，并為其講解這幅畫像背后的故事，介紹大畫家凡·高的經(jīng)歷，講述凡·高之前雖然懷才不遇但也堅(jiān)持不懈的故事，告訴學(xué)生天賦只影響著一個(gè)人的開始，并不意味和決定一個(gè)人的以后，很多學(xué)生紛紛表示受到了震撼。此后，班級(jí)里一些天賦較差的學(xué)生明顯有了改變，紛紛自信地舉起了自己的“印象派”畫作，對(duì)于美術(shù)作品的創(chuàng)作越來(lái)越自信，越來(lái)越有深度，每次筆者都會(huì)鼓勵(lì)和贊賞他們。通過(guò)這樣的激勵(lì)教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心明顯提高，美術(shù)能力也得到了實(shí)質(zhì)性的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著教育的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的要求也在不斷提高，對(duì)于中職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生美術(shù)綜合能力在很大程度上影響著其以后對(duì)于幼兒園兒童的教育效果，對(duì)此，教師必須要重視，積極拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，創(chuàng)新教學(xué)方式，通過(guò)理論和實(shí)踐的結(jié)合不斷提高學(xué)生的美術(shù)綜合能力。

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