師范類高校學生武術選項課的動機與影響因素探究

李 帥 張 偉 單琛蕾

陜西師范大學體育學院， 陜西 西安 710119

1 引言

武術選項課是體育選項課中唯一的民族傳統體育項目，師范類高校學生選修武術選修課，對武術文化在中、小學生的傳播具有積極的意義。師范類高校培養出來的學生，大多都是教師，教師作為學生的第二個父母，對學生的影響是十分重要的。教師作為學生的傳道授業解惑者，更是學生學習和模仿的對象，教師所喜愛的體育項目對于學生也有著很重要的影響。所以，了解當前師范類高校學生武術選項課的動機與影響因素，對武術選修課的更好開展以及對武術今后在中、小學的開展有著積極重要的意義。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

師范類普通高校學生武術選項課的動機與影響因素。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

根據本次調查研究的研究方向和目的，在校圖書館、學院資料室查閱有關文獻資料，并且利用學校電子閱覽室查閱和下載有關于選修武術選項課的動機與影響因素的論文和期刊，為本次調查研究提供支持。

2.2.2 問卷調查法

設計《師范類高校武術選項課的動機與影響因素》調查問卷。進行發放，本次調查共發放問卷100份，男生女生各50人進行問卷發放，并進行問卷解答。調查問卷回收情況：100%回收，有效問卷100%。

2.2.3 數理分析法

運用統計分析和EXCEL對收集到的數據進行數理分析，對調查問卷的信度和效度進行檢驗，以確保調查的科學性和嚴謹性。

3 結果與分析

3.1 選修武術專選課的學生武術基礎

表1 陜西師范大學部分學生選修武術專選課基礎調查結果

表1顯示，選修武術選項課的學生從未接觸過武術運動的學生占53%，曾經接觸過學習過基礎武術動作的學生占26%，掌握簡單武術套路的占12%，有一定武術基礎且長期以武術運動作為體育運動鍛煉的學生僅占9%。上述數據表明，學生的層次不齊，運動水平不一。教師的教學要考慮學生的基礎狀況。

3.2 武術選項課教學內容的設置與學生感興趣程度

3.2.1 武術選項課教學內容的設置

通過調查分析得，當前我校武術選項課是以24式簡化太極拳為基礎，以初級拳、初級棍、初級劍為基本內容的動作組合，并且結合教師自身特長編排的一些有特色的武術套路組合為主要教學內容。以上表明，我校武術選項課的教學內容來看，具有一定普遍性、基礎性，且簡單易學的。

3.2.2 學生感興趣程度

根據調查分析，學生對我校武術選項課的教學內容不是特別感興趣，有46%的學生對課的教學內容持有一般態度，更有38%的學生表示對此表示不感興趣。可以看出我校學生對當前武術選項課的教學內容的感興趣程度不佳。具體的興趣程度見表2。

表2 陜西師范大學學生對于武術選項課教學內容的感興趣程度

3.3 師范類學生選修武術專選課的動機

根據調查得知（見表3），防身自衛的占47%，其中女生占26%，從以上數據得出女生更迫切的需要學習武術運動以此提高自衛防身的能力；強身健體的中占28%，表明大多學生學習武術的動機是提高提高身體素質，增強體質為目的的；學生受影視作品、武俠小說的影響的選修武術運動的占18%，表明學生選修武術選項課是不得已，迫于學分制的教學模式。

另外，有7%的學生對于選修武術選項課的動機不明確，只是在選擇時，一種隨大流的心態和武術選項課可能過關率高，抱有一種人云亦云和僥幸的心態。

表3 陜西師范大學學生選修武術選項課的動機

3.4 分析影響學生選擇選修武術專選課的影響因素

根據調查發，現影響學生選修武術專選課的主要因素主要有教師因素、興趣因素、考試因素、場地器材、同學影響以及其它因素，分別占比36%、18%、16%、13%、11%、4%。（見表4）

3.4.1 教師因素

教師影響因素中主要是以：（1）教師教學態度：教師的教學態度影響著學生對于一堂課的重視程度，教師若是大而化之，學生必然在課堂上的表現出散漫、不認真的學習狀態；教師若是嚴謹認真，學生則在課堂表現出積極、認真的學習狀態。教師的教學態度很大程度上影響著學生上課的興趣和是否選修此門課程，此類學生占8%；（2）教師的專業知識水平及文化修養：其中有部分學生對武術有著相當濃厚的興趣且擁有一定的武術基礎，他們的目的明確，在學習的過程中能夠不斷提升自己的技術水平和相關專業知識，這個時候學生考慮較多是通過此門武術選項課自己能過學到什么。這時教師的專業知識水平和文化修養影響著學生是否選擇此門選修課，此類學生占12%；（3）教師的教學方法、能力：教師的教學方法和能力直接影響到一節課的質量，教師的教學方法得當，學生在學習的過程當中必能事半功倍；學生對于教師的能力常常會出現不認可的狀態，此時學生對于教師的認同感十分重要，當學生對教師產生認同，學生會以一種敬仰的態度去學習。教師教學方式的不同和能力的大小對于學生選擇選修武術選項課的影響是十分深遠的，此類學生占16%。

表4 影響學生選擇選修武術專選課的影響因素

3.4.2 興趣因素

興趣因素主要是以：（1）自身喜歡武術：學生本身對于武術有著相當濃厚的興趣，希望通過學習能夠掌握、學習更多的武術套路及武術文化知識。此類學生占6%；（2）對武術選項課有一定的了解：學生對于武術選項課有一定的了解，希望通過這門課的學習能夠對武術有一個系統的認識和了解。此類學生占8%；（3）認為學習武術有必要：學生根據自身情況和目的，覺得學習武術對于自己有一定的的必要性，武術運動作為我國優秀的民族傳統體育項目，學習武術對于增強學生民族自信、民族自豪、民族認同有一定的意義和使學生能夠感受到族群歸屬感，此類學生占4%。

3.4.3 考試因素

考試因素主要是：（1）考試容易通過：在學分制教學模式影響的背景下，一門選修課的通過率對于學生選擇選修武術專項課有很大程度的影響。此類學生占7%；（2）考試形式簡單：當前的教學模式，每一門課的學期末都有一次考核，考核形式的難易程度同樣影響著學生選修一門課，此類學生占9%。

3.4.4 場地器材

場地器材主要是以：(1)運動場地：武術選項課作為一門綜合實踐課，教學場地一般都在學校操場，場地能否滿足課的正常開展，同樣也是影響學生選擇武術選項課。此類學生占5%；（2）器材是否配備完善：器材配備是否完善也是影響學生選擇武術選項課因素，器材配備的情況直接影響著教學內容的多樣性，此類學生占8%。

3.4.5 同學影響

同學影響主要是以：（1）身邊同學的選課行為：學生對于武術運動沒有深入的了解或是不感興趣，對于武術選項課的選擇是抱有可選可不選的態度。此時，身邊朋友同學的選擇對于學生的選擇就有著很大的影響。此類學生占3%；（2）師哥、師姐對于選課的建議：學生對于體育選項課大都不是很了解，那么師哥、師姐的建議會對學生選擇選修課有一定的影響，此類學生占8%。

3.4.6 其它

此類學生在選擇選修課時存在其它的影響因素。此類學生占4%。綜上，影響學生選擇選修武術專選課的影響因素分別有教師因素、興趣因素、考試因素、場地器材、同學影響和其他因素，分別其影響程度也各不相同，分別占比重為：36%、18%、16%、13%、11%、4%。其各類不同的影響因素中也有具體原因，分別占比重不同。

3.5 分析不同的教學形式對學生在課中積極性和興趣的影響

根據調查，課堂中教學形式的不同對學生在選擇武術選項課也是有著不同的影響，形式1占78%；形式2占4%；形式3占3%；其它占15%。見表5。

表5 不同教學形式對于學生在課中積極性和興趣調查

綜上，發現形式1中學生作為在武術選項課學習當中的主體，教師作為課中的主導，以教師主導位置積極誘導學生進行學習更有利于武術選項課的開展。那么在上課當中教師要積極帶動和明確學生在學習當中的主體位置，充分調動學生在課堂中積極性，激發學生的上課興趣。

4 更好開展武術選項課的建議

武術選項課更好的開展有利于我國民族傳統體育和民族傳統文化的傳承與發展，武術——作為我國民族傳統文化的標識，對于增強民族自信、民族認同、民族自豪感有著一定的促進作用，在我國當前素質教育下的大背景下，有著不可小覷的價值與意義。對于高等教育下師范類學生來說，是一門不可缺少的課程。以下是我對更好地開展武術選項課的一些建議：

4.1 采用多媒體教學

大多學生對民族傳統體育文化——武術缺乏一定的了解，采用多媒體教學能夠使學生更加直觀、清晰的了解到民族傳統體育知識——武術的發展背景、文化內涵等較為抽象的內容。一般多采用幻燈片、投影、視屏、錄像等多種電化教學方式綜合運用。

4.2 豐富教學內容

當前我校武術選項課的教學內容是以24式簡化太極拳、初級拳、初級刀等為基礎的武術動作組合，課程教學內容過于枯燥、乏味。根據調查分析得出，學生對當前武術選課的教學內容覺得提不起興趣，覺得無聊，認為沒有實踐意義。當前武術選項課的教學內容已經喪失武術最核心的本質——技擊。從當前大學生的性格愛好來看，教學內容的更新有利于武術選項課的有效推進，增加具有對抗性的武術項目，如：太極推手、短兵對抗、簡單的徒手擒拿等多樣性的武術項目，讓學生有一定的選擇空間。學生喜愛的武術教學內容見表6。

表6 陜西師范大學武術選項課學生感興趣的武術項目

4.3 教學方式的多樣化

如何增強學生的參與興趣和提高學生在課中的自覺主動性對武術選項課的教學質量有著重要的影響。武術教學方式的多樣化對于提高學生上課的參與興趣和增強課中的自覺主動性有著重要的作用，一般多采用課前準備活動中的游戲法、課中多采用演示法，示范法、實驗法、競賽法以及分組練習等多種教學方式充分調動學生課堂的積極主動性，使學生在學習的過程當中充分融合入課堂。

5 結論

（1）根據此次調查發現，大多學生對于武術的了解以及認識不夠，甚至不了解武術到底是什么。作為高校老師就應該在武術文化及武術常識的普及做到一定的推廣，使學生真正了解到武術是什么，武術的作用是什么，武術的功能是什么，武術的價值是什么等多方面進行解答和推廣。（2）根據此次調查發現，學生在選修武術選項課的動機各不相同，那么在教學當中就應該根據學生的不同性格，不同興趣等方面的影響動機做出適應當前學生的教學計劃，教學內容以及教學目的等，多方面對課堂教學內容做出相應的調整，以滿足學生的需求。（3） 根據此次調查發現，學生在學習和選修武術選項課時的影響因素也各不相同，那么在教學當中要考慮到不同的影響因素對于學生選修武術選項課的影響程度作出相應的教學方式方法的調整，以此來滿足學生在學習武術運動方面的需求。