汽修行業發展形勢下的中職汽修專業教學改革

呂彬

（杭州技師學院 311500)

截止到2017年6月，我國汽車數量達2.05億輛，且各個城市的汽車保有量呈現上升趨勢。汽車維修市場高科技化促使傳統的汽車維修企業逐漸被現代化的汽車維修所取代。高科技的維修設備、高技術的人員和現代化的管理等給企業帶來了新鮮的活力和生命，推動著汽車維修市場的進步發展。

1 汽車維修教學的特色

中職院校的汽車維修教學中[1]，教學的目標就是堅持汽車行業的導向性。以我校為例，在教學內容上，對于汽修行業來說，能夠細化分為很多項目，專業特色明顯。在社會應用上，汽車維修是一項很辛苦的工作，受到工作環境和工作性質的影響，部分工作者需要一年四季在汽車底部工作，對于學生來說具有一定的挑戰性，教師在教學中可以為學生灌輸汽車維修的相關情況，為學生的就業奠定基礎和準備。在教學設置上，我校主要以培養學生德、智、體、美、勞全面發展的綜合性人才，要求學生具有專業的文化修養以及實踐操作能力，培養出一批高質量的應用型人才。汽車維修專業的學生，在學習基礎課的基礎上，需要重點學習專業本專業方向的課程，如車輛與安全技術標準、汽車空調、自動變速器維修以及汽車駕駛技術，要求學生熟悉汽車預防維護制度以及汽車維護作業的相關內容，可以按照技術要求完成大修作業項目，具備排除汽車常見故障的能力。

2 中職汽車維修專業教學出現的問題

2.1 教學方式單一

汽車維修專業是中職教育的重要科目之一，主要以強化學生的實踐能力為主。但在當前很多中職學校中，汽車維修專業的教學手段缺乏多樣化，受經濟條件等原因的限制，呈現教學方式單一化，無法調動學生的學習興趣，導致汽車維修專業的教學質量偏低，對學生的就業極為不利。很多教師在教學過程中，強調基本理論知識，但是該專業的主要應用形式是以操作為主，久而久而就會導致教學質量出現問題，說明傳統的教學方式已經不符合汽車行業對人才的需求。

2.2 學生缺乏專業性和實踐能力

由于在汽修行業的發展中需要大量的人才，導致多數企業為了汽修售后等需要不得不降低人才的錄取標準。在中職教學中，往往強調的是對教材內容的講解，而忽視對學生實踐能力以及思想行為的培養，導致學生的專業性和實踐能力較差，對汽車維修行業的整體發展缺乏全面的認知。學生入學后，教師可以按照教學計劃的安排學生盡早進入教學氛圍，在實踐中學習，提高學生的學習興趣，培養學生職業愛好。可以根據工作過程中活動與知識的關系來設計課程，突出工作過程在課程中的主線地位，按照工作過程的需要來選擇知識，以工作任務為中心整合理論與實踐，為學生提供完整工作過程的學習機會。

2.3 教學內容陳舊

教學內容陳舊主要表現在缺乏現代汽車新技術內容。中職汽修專業理論知識內容具有抽象性，沿用傳統教材知識，沒有隨著汽修行業技術的革新而更新，就會影響著汽修專業教學的時代性。現階段，汽車零部件制作微型電子技術已滲透到各個環節，教材內容缺乏現代汽車新技術內容，對中職汽修專業的發展構成一定的影響。

3 中職汽車維修專業教學改革的措施

3.1 改進教學方式

在中職汽車維修專業教學過程中，教師需要不斷革新自己的教學方式，激發學生的學習興趣，中職學生的年紀小，喜歡新奇有趣的東西，難免注意力不集中。教師可以根據學生的特點，改變自己的教學方式，營造輕松、愉快的教學氛圍，以此調動學生學習本專業知識的積極性。例如，教師可以在課堂開始前，先向學生提出問題，利用學生的求知欲來吸引學生的注意力（如在汽車保養這一課中，教師可以在課前詢問“哪位同學陪家長做過保養，汽車保養有什么具體內容”）；教師還可以利用小組討論教學法，針對學生的個體差異（可以根據學生的理解能力和實踐能力分組），將學生們進行合理分配，通過小組討論和競賽方式[2]，挖掘知識中的趣味，活躍課堂氣氛。此外，教師還可以利用情境教學法，針對汽車常見的故障（如汽車蓄電池的保養），聯系學生的實際生活，為學生創設有趣的教學情境，激發學生的學習熱情，對其未來的學習和發展都有良好地促進作用。

此外，教師在利用多媒體設備進行教學時，要結合教學內容制作課件，切不可把精力放在制作課件上，而忽略了課件的實用性，例如：學習到《汽車保養》的知識內容時，教師可以用多媒體視頻為學生進行整個流程的演示，讓學生掌握主要的流程和步驟，學生在多媒體視頻教學中，不斷進行模仿和學習，檢查門窗玻璃、雨刮器、后視鏡、室內鏡以及玻璃升降器等，檢查散熱器的水量，油箱內的燃油儲量，教師可以結合視頻內容針對性對重點和難點予以講解，提升教學效果。

3.2 采用教學設備輔導教學

在教學設備上，汽車理論教學可以購置少部分舊配件以及高清教學掛板彩圖；在配件拆裝實訓部分，可以選擇3～5部二手車（桑塔納，豐田）、實訓臺，讓學生親自組裝配件發動機，變速箱，故障的判斷；在產學部分，購置維修檢測設備，通過理論指導實踐，可以通過學校資料以及老師豐富的理論知識協助本廠以及外廠的疑難雜癥車輛的診斷維修，提高學生的動手能力，利用汽修設備的幫助下學生能修理汽車的最關鍵的一環，學生實際經驗少，只有利用設備的輔助下才能快速入手，不斷在訓練中熟練，提升自己的修理技術[3-5]。

3.3 理論知識結合實踐教學

教師要對理論知識與實踐技能的課時進行合理調整，使學生能夠更好的滿足社會對人才的需求。在教學過程中，必須要把全方位提升中職生的汽車維修能力作為教學的核心，基于此，教師不但需要傳授給學生們一些汽車維修的理論知識，而且需要為學生創造一些實踐機會，加強學生的汽車維修實踐操作能力，切實提升學生的維修能力，讓學生廣泛參與到教學活動之中，提升學生解決問題的能力，充分調動學生們。學生實習過程中，教師需要對出現的問題提供及時的指導，確保實踐實習能夠順利進行，確保實踐實習與理論教學能夠有機結合[6]。

例如，在學習汽車換機油相關知識點時，教師不僅需要進行知識點的傳授，更需要帶領學生實踐操作，給每一個學生獨立的操作空間，教師可以在理論知識講授完畢后予以推進，促使學生可以將理論與實踐相結合，教師可以在學生獨立操作中予以從旁指導。學生只有在實踐中，才可以明白正確的步驟，印象更深刻。學生獨立操作中，檢查油壓是否正常，檢查是否存在漏油的現象，并教會學生如何處理和排查異常，機油的加油速度，如果過多會怎么樣（導致潤滑油消耗過快）、過少會怎么樣（油壓太低，潤滑效果不佳），只有學生親身實踐操作其中，才能夠體會到其中的方法。

3.4 以符合學生的發展革新教材

一方面，教材要以就業為導向,使教學內容符合學生未來就業和發展需求。以汽車維修市場為依托，做好與企業的橫向聯系。中職學校在人才培養過程中,需要立足于區域汽車維修行業發展現狀和崗位人才的需求情況，針對性的培養專業性人才。另一方面，在人才培養中需要根據崗位的發展，堅持市場導向有針對性的培養人才。學校開設課程時，要做好市場調研，以學生就業方向進行課程設置，以符合學生的發展革新教材，要以目標為導向，培養學生的知識能力素質結構，設置課程內容和課程開展形式，多方位多角度地提升學生職業能力。例如，可以把專業課程劃分發動機課程、底盤課程、電氣課程、故障診斷課程和汽車新能源技術課程，不斷健全和完善學生的知識體系結構[7]。

4 結束語

隨著汽車工業的不斷發展，汽車保有量正在逐步提升，導致汽修行業的需求也會越來越多，汽修人才的缺口，使汽車維修技師在人才市場具有一定的競爭力。根據有關調查顯示，一輛新車從購入到報廢的全部花費中，購車費用占有35%，而后期維修保養占45%，且后期維修保養以每年10%以上的速度遞增。根據汽修行業的發展情況，中職汽修專業開展教學改革，能夠提高中職汽車維修專業教學質量，培養出一批高質量的汽修專業人才，進而推動汽車維修行業的綜合發展。因此，中職汽修專業必須加強人才隊伍建設，打造一支高素質有文化的隊伍，從而為國家和社會輸送更多的汽車維修人才。