小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養探析

甘肅省甘南州迭部縣城關小學 楊貴林

在教學改革不斷深化的今天，語文教學的進展情況備受矚目，語文教學和閱讀教學存在極為密切的聯系，小學閱讀教學需要適當彰顯出自身的優勢，鍛煉學生們的閱讀能力，促使其文學水平逐步提升。為進一步實現這一目標，需要適當改進小學語文閱讀教學思路，保證教學活動可以順利開展，進而提高閱讀能力，讓學生們養成良好的閱讀習慣，提升基本的語文素養。

一、運用科學的教學方式，督促學生們養成閱讀習慣

語文教學的教學方式多種多樣，老師應該適當運用不同教學方式展開教學，由此調動學生們的學習興趣，使其養成良好的閱讀習慣。比如在學習《雪地里的小畫家》相關內容的時候，老師可以結合學生們的特點，在講解文章之前，把不同的圖形適當勾畫出來，經由學生們主動猜測，調動其基本的好奇心，打開課本積極學習課文的相關內容。學生們在學習的過程中需要正確引導，他們需要老師們的點撥，通過對閱讀產生興趣，感知閱讀在小學語文中扮演的重要角色。

二、營造生動有趣的教學情境，調動探索學習的閱讀興趣

興趣就是最好的老師，只有迎合小學生們的成長特點，才能使其真正投入到學習的行列，保證更好地探索出語文知識的內涵。老師們應該緊抓學生們的心理，為其創設出更優質的教學情境，通過精心設計，保證用課前導語吸引學生們的注意力，使其擁有足夠的閱讀興趣，更積極地投入到閱讀行列，從而穩步提升自身的閱讀能力。例如在學習《貓》的相關內容時，課文導入部分可以設置出相應的情境，課件適當出示關于貓的圖片，由此鼓勵學生們表達看過之后的感受，適當提出相關問題，如貓擁有的特點、家中的貓等，這樣的過程也可以鼓勵學生們動手繪畫，激發其基本的創造力，讓其養成更好的閱讀習慣。

三、重點推廣課外閱讀，鍛煉學生拓展應用能力

課外閱讀對于學生們來說更具吸引力，因為他們可以了解更多的課外知識。課外閱讀及課內閱讀屬于不可分割的整體，但是兩者也可以分段進行，在教學環節中，老師應該積極挖掘課外閱讀的素材，同時掌握多樣化的寫作方式及題材，以適當的方式傳授給學生們，使其更好地被引導，從而更好地提升閱讀量。比如在小學語文課堂教學中，學習到《花的勇氣》的相關內容時，可以通過描述花兒在大雨過后的情況，展現其在風雨中傲然生長的狀態，表現出花的勇氣。學生們在學習過此文之后，可以將自身的閱讀面逐步拓寬，借助于其他文學作品的表述技巧，明確基本的寫作水平提升策略。

四、注重實踐的重要作用，培養個性化閱讀能力

在教學實踐中，個性化的閱讀往往可以鞏固學生們對于語文的掌握情況，通過課前和學生們開展啟發性的對話，使其對閱讀產生探索的欲望，鼓勵其樹立更為明確的閱讀動機，通過“講”“寫”等方式，提升閱讀的水平，保證在閱讀中逐步創新，強化感悟意識。比如在學習到《燕子》一文的時候，為了調動學生們對于大自然的熱愛，可以為學生們普及關于燕子的相關知識，詢問學生們對于“燕子”的認識，主張學生們通過自己的方式去探索未知的奧秘，再運用更加科學的學習技巧提高自己的認識，張揚自身的個性，努力提升閱讀認知。

五、穩步培養學生表達能力，鍛煉其基本的閱讀好感

在課堂上，老師應該為學生們營造出良好的學習空間，鼓勵其積極回答相關的問題，通過強化其對于所學知識的認識，檢驗其基本的學習成果，使其可以清楚地認識到問題的關鍵，選擇更適宜的表達技巧。要求學生們在處理問題的時候，可以選擇更為適宜的方式方法，明確問題的要點所在，使用相對簡潔的語言細致概述相關答案。在課堂上，老師應主張學生們培養閱讀好感，對閱讀產生最基本的興趣，通過為學生們闡述疑點問題，讓學生們的口頭譯句能力有所提高，依照段意簡單概述文章中的相關內容，使用討論模式鼓勵學生們充分表達自己的理解。口頭復述課文的方式是一項值得推薦的手段，由此可以適當鍛煉學生們的表達能力，調動起學生們的學習積極性，同時適當激發他們的學習興趣。

總之，當新課改的具體要求提出之后，小學語文閱讀教學成果備受關注，其關系到學生們的成長與發展，需要老師和家長格外重視。小學語文閱讀教學的各個環節極為重要，通過逐步落實，能夠讓學生們的視野得以開拓，促使其閱讀能力及寫作能力等穩步提升，保證實現全面發展。現階段，小學語文閱讀教學效果并不理想，主要是因為未能結合小學生的特點展開教學，以至于影響到他們的閱讀成果。經過上述的分析，證實了在開展小學語文閱讀活動的時候，應該關注學生們閱讀興趣的培養，督促學生們養成良好的閱讀習慣，使其充分彰顯出主動性，在課堂上真正發揮出主人公的價值，鍛煉自身的閱讀水平，為后續的發展和成長打下更為穩固的基礎。

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