關于新課標理念下小學語文作文教學的思考

江蘇省蘇州工業園區勝浦實驗小學 沈 耀

在所有階段的語文教學中，作文既是讓學生頭疼，也是讓教師犯難的一個教學部分，同時也是不可或缺的語文學習內容，尤其對于小學生來說，他們表達能力尚不成熟，即使對生活有很多特別的觀察和感悟，也會由于自身表達能力的局限性而表達不出自己想寫的東西，所以教師在小學語文作文教學過程中需要更加注重去引導學生表達自我，本文將探討在新課標理念下，教師的習作教學應該如何進行。

一、培養學生對生活的觀察能力

寫作在某種程度上體現著一個人對生活的觀察是否細致入微，所以如果想要寫出一篇好的作文，就必須要保持對生活的敏銳的觀察力和洞察力。

小學生在觀察能力上的水平可能是參差不齊的，有的學生能夠善于觀察生活中的大事小情，并且對生活中的事情有不同的感悟。對生活的觀察是寫作的基礎，藝術來源于生活，又高于生活。由此可見，培養學生的觀察能力是培養其寫作能力的前提。而有的學生天生好動，對于生活的感知力并沒有那么強，但是能力是可以培養的，因此教師在語文作文教學過程中，要慢慢培養起學生對于生活的敏銳的觀察能力，要充分引導學生記錄生活中的每件小事。對于小學生來說，一下子寫幾百字的作文肯定是有難度的，如果剛開始就讓學生寫幾百字的作文，會打擊學生學習作文的積極性，也會對作文教學造成一定的阻礙，學生會為了完成任務而去抄襲作文，這樣永遠也不能鍛煉寫作能力，所以教師要引導學生循序漸進地學習寫作。比如可以先讓學生每天都堅持寫日記，先從短小的幾十字或者一兩百字記錄生活的點點滴滴開始，然后再上升到寫幾百字的作文。寫日記的過程就是提高對于生活的觀察能力的過程，所以打好寫作的基礎是非常重要的。

二、增加閱讀量和閱讀能力，多多積累寫作素材

寫作要能夠準確地表達出自己的心中所想和自己的真情實感，如果學生空有想法卻不能夠表達出來的話，寫作能力仍然不能提高，學生仍然寫不出好的作文。所以在培養學生對于生活的觀察能力的同時，還要增加學生的閱讀量，讓學生從閱讀中受到啟發，從而積累更多的寫作素材。寫作并不是一個獨立創作的過程，而是要從其他人的寫作中汲取靈感，汲取他人的長處，從而能夠恰當地運用在自己的作品中，才能寫出一篇好的作文。許多小學生在寫作過程中都可能會遇到“擠牙膏式的寫作”，學生往往寫著寫著就無話可講了，為了湊夠幾百字的字數而絞盡腦汁，這就是閱讀量不夠大的弊端了，學生沒能從其他人的作品中吸取到對自己有用的東西，沒有足夠的積累，在遣詞造句方面還存在著不足，所以同樣的一句話，閱讀累較多的學生表達出來的效果和閱讀積累不足的學生表達出來的效果是截然不同的。教師應該增加學生的閱讀量，增加學生對于寫作素材的積累量。教師可以每天為學生布置適當的閱讀內容，使學生廣泛地閱讀不同層次的閱讀材料，并且鼓勵學生做讀書筆記，記錄自己發現的優美的詞句和表達方式，以便在寫作時的時候加以運用。只有達到足夠的語文積累，做到胸中有墨水，才可以毫不費力地表達自我的情感。

三、注重師生交流，建立學生對于寫作的信心

在任何一門教學中，老師都要注重師生之間的交流。小學生初步接觸作文，對于作文學習還非常陌生，所以教師就要更加注意和學生的交流，教師要善于鼓勵學生，充分發揮他們對于寫作的積極性，培養對于寫作的熱情，使他們對于寫作充滿信心。只有對于做一件事情充滿自信的時候，才能夠有更大的把握去完成這件事情。所以在小學生學習寫作的過程中，教師對于學生的鼓勵和表揚是必不可少的，這體現在教師和學生互動的方方面面。學生寫完作文上交后，教師在批改的過程中肯定會加以修改并且寫評語，對于每個學生的不同的作文，教師的評語也要充滿針對性，教師要善于發現每個學生的問題，要善于發現每個學生的優點和缺點，針對他們的優點老師要不吝夸獎，鼓勵學生更好地寫作，對于學生們暴露出來的缺點，則要提出來并且引導他們加以改進。作文的評語是一個十分能夠體現學生與教師互動程度的存在，所以教師在批改作文的過程中，一定要十分注意評語的書寫。

教師對于學生有著非常好的示范和引導作用，所以教授學生寫作的語文教師也要時時刻刻向學生們展示自己對于寫作的熱愛，教師要引導學生熱愛寫作，熱愛語文學習，教師要成為學生的好榜樣，帶動學生積極地練習寫作，提高自己的寫作能力。這樣教師和學生共同進步，才能營造作文學習的良好氛圍，引導學生寫出更好的作文。

由于小學生剛剛接觸寫作，不懂得表達自己，也沒有十分充足的閱讀積累，所以作文對于學生來說很難寫，對于教師來說也很難教，但是只要教師不斷改進教學方法，因材施教，積極引導和教育學生，循序漸進地引導學生去寫作，一定能夠培養出更多的具有優秀寫作能力的學生。寫作在任何階段的語文教學中都是非常重要的內容，所以在小學階段一定要打好寫作基礎，為以后更高層次的寫作學習提供更多幫助。

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