凸顯價值意識 提升記敘文寫作指導(dǎo)有效性

金麗娟

（江蘇省常熟市練塘中學(xué)，江蘇常熟 215551）

引 言

在初中寫作教學(xué)中，記敘文一直都是學(xué)生寫作的首選文體，然而不少學(xué)生卻對記敘文缺乏足夠的認(rèn)識，經(jīng)常寫出不倫不類的作文。在指導(dǎo)初中學(xué)生撰寫記敘文時，教師要鼓勵其注意在作文中體現(xiàn)出記敘文獨有的價值取向。只有在教學(xué)中凸顯出價值意識，才能讓學(xué)生的作文水平得到真正的提高。筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手。

一、故事精巧，展示跌宕情節(jié)

記敘文一般以寫人和記事為主要內(nèi)容，這也是記敘文的顯著特點之一。不管是寫人還是記事，都需要有一個完整的故事來支撐，可見，故事性就是記敘文的價值取向之一。在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，教師要鼓勵學(xué)生關(guān)注故事的情節(jié)，思考是否展現(xiàn)出了跌宕起伏的情節(jié)。

教師要啟發(fā)學(xué)生關(guān)注生活中的小故事，如在一次以“老師”為主題的作文活動中，不少學(xué)生都寫了老師披星戴月為學(xué)生批改作業(yè)的故事，這樣的題材雷同太多，很難引發(fā)讀者的閱讀興趣。于是筆者就鼓勵學(xué)生回顧與老師有關(guān)的、具有趣味性的小故事。其中，有一名學(xué)生寫到自己上課傳紙條，被老師發(fā)現(xiàn)的故事。在故事中學(xué)生想要約同伴去書店買書，迫不及待地在課堂上就傳紙條給同伴。誰知道，紙條被老師發(fā)現(xiàn)了。該學(xué)生十分慌張，認(rèn)為老師一定會批評自己，誰知道老師竟然不聲不響地收起了紙條，并安排大家自讀課文。當(dāng)學(xué)生感到忐忑不安時，老師將紙條回遞給學(xué)生，并添加了一句話，給學(xué)生推薦了最近新出的幾本適合初中生看的書籍。這樣的故事不僅有新意，而且還寫出了一定的趣味性。故事一波三折，展現(xiàn)了“我”在違反課堂紀(jì)律被發(fā)現(xiàn)后的驚慌不安，而最后老師的反應(yīng)不僅來了一個大轉(zhuǎn)折，還讓人感到十分溫暖、貼心。這樣的作文基于生活真實，把握住了細(xì)節(jié)，較為精彩，不落俗套。

因此，教師要鼓勵學(xué)生多關(guān)心社會生活，從實踐生活中尋找合適的事例。另外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對故事進(jìn)行藝術(shù)加工，要在尊重事實的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶摌?gòu)，讓故事情節(jié)更為跌宕起伏。

二、挖掘意蘊，充溢正向能量

意蘊是一篇記敘文所要表達(dá)的主題，也是記敘文價值取向的重要組成部分[1]。教師要鼓勵學(xué)生透過故事的表面，找到其中的價值體現(xiàn)，然后通過自己的理解寫出具有正確世界觀、人生觀的文章。教師也要提醒學(xué)生在挖掘文章意蘊的過程中，注意展現(xiàn)正向的能量，避免出現(xiàn)消極的情緒，這樣才能打動讀者，才能正確引導(dǎo)讀者。

一名學(xué)生在創(chuàng)作“值得珍視的……”一文時，寫了自己看到老年人跳廣場舞的場面，從老年人的活力中得到感觸。該學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己雖然年輕，有著大把的時光，但是卻不懂得珍惜，整天泡在網(wǎng)吧里，還不如老年人積極、有活力。這篇作文有一定的思想性，但是作者卻并未具體展示出自己的世界觀和人生感悟，沒能把立意拔高。筆者鼓勵學(xué)生在文章中添加一段抒情或議論性的文字，說說自己對這件事的感受。該學(xué)生得到啟發(fā)，對文章進(jìn)行了修改，添加了如下的內(nèi)容：“生命是如此短暫，我們擁有大好的時光，但是卻忽略了它的重要性。于是，青春就在一場場游戲中慢慢地消逝。老年人的廣場舞讓我得到了啟發(fā)：我不應(yīng)該虛度年華，在這美好的時光中，我還有許多值得去做的事情，這樣當(dāng)我老去時，才不會因為碌碌無為而懊悔。”這篇文章在添加了這樣一段話后，更好地展現(xiàn)出了深刻的意蘊，變得更為精彩。

要深挖意蘊，首先就要積極地審視生活，要學(xué)會從旁觀者的角度觀察生活，對生活中的人、事、物進(jìn)行深刻的反思。其次就是要學(xué)會理性地提煉，從自己的思考中總結(jié)出概括性的話語。教師可以組織學(xué)生先從分析寓言故事、剖析社會熱點新聞開始，嘗試展開這方面的訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生就會變得更有思想深度，并能主動提煉出深刻的意蘊。

三、穿插意象，點燃唯美情思

一篇精彩的記敘文少不了內(nèi)涵豐富的意象。教師可以鼓勵學(xué)生將自己聯(lián)想到的具體事物寫入文章中，以此來展現(xiàn)自己的想法，為寫人記事服務(wù)。這樣能讓作文變得更為唯美，也能讓記敘文富有內(nèi)涵，體現(xiàn)出形象的豐富性這個價值取向。

在筆者的指導(dǎo)下，學(xué)生對《盛放》這篇作文進(jìn)行了修改。在修改時，有個學(xué)生嘗試在文章中添加和題目有聯(lián)系的意象——曇花。該學(xué)生在作文中提到自己原本體育成績不好，可是教師卻鼓勵其參與鍛煉，并推薦了踢毽子這個項目，因為這個項目需要的是技巧，對于體能基礎(chǔ)的要求不高。但是該學(xué)生卻由于身體協(xié)調(diào)性不好，很難完成高難度的動作。此時，家中正好有一盆曇花開放。從曇花的開放中，該學(xué)生得到啟發(fā)：曇花一現(xiàn)十分難得，但是終有盛放的一天，那么自己為何不能通過努力展現(xiàn)自己的才華呢？于是該學(xué)生便繼續(xù)努力地練習(xí)，最終掌握了踢毽子的竅門，在校運動會開幕式上還進(jìn)行了踢毽子表演，贏得了大家的好評。在這篇作文中，該學(xué)生將“曇花”這個意象融入作文中，將曇花的開放和自己生命意識的覺醒融合在一起，讓作文展現(xiàn)出別樣的韻味，體現(xiàn)了作者對于堅持不懈的感悟。

要學(xué)會設(shè)置精彩的意象，首先就要閱讀大量的文章，教師可以鼓勵學(xué)生閱讀相關(guān)優(yōu)秀的記敘文，思考作者是如何將意象穿插在文章中，起到表情達(dá)意的效果的。此后則可以鼓勵學(xué)生嘗試仿寫，積極思考各種事物的象征意義。這樣的訓(xùn)練能讓學(xué)生的思維變得更加活躍，想象力變得更加豐富。

四、卒章顯志，貴在畫龍點睛

一篇好的作文不僅要有豐富的情節(jié)，而且還要體現(xiàn)出結(jié)構(gòu)的完整性，也就是說，在文章的結(jié)尾處要有卒章顯志的句子，以起到畫龍點睛的作用。教師可以讓學(xué)生嘗試在作文的結(jié)尾部分加入一些議論或者是抒情的句子，嘗試說說自己的創(chuàng)作意圖，這樣能使讀者更好地了解其寫作目的。

在創(chuàng)作《值得不值得》這篇文章時，一名學(xué)生寫了班級中大多數(shù)成員都不愿意擔(dān)當(dāng)勞動委員，而自己則主動擔(dān)任勞動委員，不少學(xué)生都說自己傻的故事。在安排值日和大掃除時，不少學(xué)生都不聽其安排，但是他卻并沒有向老師告密，而是自己完成了勞動任務(wù)，這又被同學(xué)嘲笑了一番。有同學(xué)問他為何要這么做，這么做是否值得，該學(xué)生提出能讓班級變得更美麗，是自己最大的心愿。文章到此為止，該學(xué)生的用意是留下懸念讓讀者思考，筆者卻啟發(fā)其嘗試修改，將班級同學(xué)的變化寫入文章中，這樣能呈現(xiàn)出前后的對比，而且也能呼應(yīng)前文同學(xué)認(rèn)為其傻的內(nèi)容。經(jīng)過指導(dǎo)，該學(xué)生對文章又進(jìn)行了修改，改成了班級同學(xué)受其感動，也開始認(rèn)真地打掃衛(wèi)生，班級被評為文明班級，同學(xué)們的集體榮譽感大大增強。學(xué)生在最后寫道：“如果有人問我值不值得，我會說，值得，同學(xué)的改變就是我最大的快樂。”這樣便能更好地點題，也能和前文“班級的變化”形成呼應(yīng)，表明該學(xué)生自己的思想也得到了提升，有卒章顯志的作用。

結(jié) 語

在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作記敘文的過程中，如果能關(guān)注記敘文的價值取向，引導(dǎo)學(xué)生寫出能凸顯價值意識的作文，教學(xué)效果肯定會更好，學(xué)生的作文也必將更加精彩。教師要鼓勵學(xué)生分析記敘文的文體特點，有針對性地展開各種訓(xùn)練，以達(dá)到提高學(xué)生整體寫作能力的目的。