江西省崇義縣城關(guān)小學(xué) 羅昌峰

近些年我們一直在不斷追尋“有效的課堂教學(xué)”。那么，怎樣的教學(xué)才能做到真正有效，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)取得有效的體驗(yàn)?zāi)兀课矣X(jué)得，我們的閱讀課堂教學(xué)應(yīng)該把握好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、自主探究，當(dāng)好引路人

自主探究，就是讓學(xué)生借助教材，根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活、頭腦風(fēng)暴和思考，自主處理信息、認(rèn)識(shí)矛盾、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主學(xué)習(xí)過(guò)程。當(dāng)學(xué)生的自學(xué)能力還未成型時(shí)，教師應(yīng)該教學(xué)生如何學(xué)習(xí)和展示自學(xué)的大綱。一方面，教師應(yīng)該讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生通過(guò)直接感受課文內(nèi)容，對(duì)文章產(chǎn)生深刻的領(lǐng)悟，與大家探討交流；另一方面，教師要深入學(xué)生，參與學(xué)生的探究，發(fā)揮師生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

例如：我在上《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課時(shí)，為了讓同學(xué)們感受母愛(ài)的慈祥，我是這樣設(shè)計(jì)的：

師：母親對(duì)巴迪寫(xiě)的第一首詩(shī)是怎樣評(píng)價(jià)的？讓我們仔細(xì)閱讀課文，畫(huà)出相關(guān)的句子，并把自己的體會(huì)寫(xiě)在空白處，和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

1.“母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：‘巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)啊！精彩極了！’她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落在我身上。”

師：母親念完那首詩(shī)時(shí)說(shuō)了什么？是怎樣對(duì)“我”說(shuō)的？你能找出有關(guān)的詞句嗎？

師：同學(xué)們，這句話哪些地方是人物的神態(tài)描寫(xiě)？哪些地方是人物的動(dòng)作描寫(xiě)呢？從母親的語(yǔ)言中，你讀出了母親怎樣的心情？（興奮、驚喜）

師：同學(xué)們想象一下母親可能對(duì)“我”說(shuō)了哪些贊揚(yáng)的話？

師：你能和同學(xué)之間演一演嗎？注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和神態(tài)動(dòng)作。2.“不過(guò)母親還是一如既往地鼓勵(lì)我，因此我還一直在寫(xiě)作。”學(xué)習(xí)這句話時(shí)，我讓同學(xué)們抓住“一如既往”品析母親的鼓勵(lì)對(duì)“我”的重要性，這是“我”沒(méi)有失掉信心，一直堅(jiān)持寫(xiě)作的原因。

師：母親會(huì)怎樣鼓勵(lì)我？

生讀：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？精彩極了！”

教師引導(dǎo)學(xué)生概括這是一位怎樣的母親。

二、討論交流，當(dāng)好橋梁

討論交流是一個(gè)師生溝通、生生交流的探究過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程里，一般會(huì)出現(xiàn)三個(gè)方面的情況——第一，學(xué)生通過(guò)自讀自悟，對(duì)課文有了初步的認(rèn)識(shí)和理解，產(chǎn)生了自己的見(jiàn)解，交流后，他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中的所得所悟得到了檢驗(yàn)，就會(huì)增加學(xué)習(xí)的自信心，有利于激起創(chuàng)新欲望；第二，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，肯定會(huì)對(duì)文章情感、文中知識(shí)有不理解的地方，這就需要在討論交流中提出問(wèn)題，共同探討，使獨(dú)立思考與合作探究密切地結(jié)合起來(lái)，這不但有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，而且也有利于增加師生間的情感；第三，由于學(xué)生的探究能力有限，有些學(xué)生討論交流時(shí)提不出有價(jià)值的問(wèn)題。其實(shí)，不要害怕學(xué)生說(shuō)得不好，他邁出了自主學(xué)習(xí)探究的第一步，就是進(jìn)步，這是一個(gè)好的開(kāi)端，是他們的學(xué)習(xí)、質(zhì)疑、發(fā)展、創(chuàng)新所必須經(jīng)歷的過(guò)程。所以，在同學(xué)們的討論交流中出現(xiàn)第三種情況時(shí)，老師要循循善誘，一步步引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考、大膽質(zhì)疑、積極討論、充分交流，提高語(yǔ)文實(shí)踐能力。

例如：理解《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文中：“現(xiàn)在，我已經(jīng)寫(xiě)了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。我體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。”對(duì)“幸運(yùn)”一詞，學(xué)生不好理解，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：

師：為什么說(shuō)“我”當(dāng)初是多么幸運(yùn)？“我”可能會(huì)在寫(xiě)作中遇到什么情況？通過(guò)“我”的體會(huì)，你理解到了什么？

生1：巴迪遇到寫(xiě)作困難時(shí)，他聽(tīng)到了——

生2：“巴迪，這是你寫(xiě)的嗎？精彩極了！”于是他滿懷信心地寫(xiě)作。生1：巴迪寫(xiě)出了一篇好文章，有些得意時(shí)，他聽(tīng)到了——

生3：“這個(gè)糟糕透了！”于是他寫(xiě)作時(shí)時(shí)刻提醒自己要“小心，注意，總結(jié)，提高”。

生1：巴迪寫(xiě)作信心不足時(shí)，他聽(tīng)到了——

生4：“巴迪，這是你寫(xiě)的嗎？精彩極了！”他又充滿信心地繼續(xù)寫(xiě)作。

生1：巴迪發(fā)表了第一部小說(shuō)時(shí)，他聽(tīng)到了——

生5：“這個(gè)糟糕透了！”于是他“小心，注意，總結(jié)，提高”。……

師：是啊，巴迪是多么幸運(yùn)！因?yàn)椤?/p>

生齊讀：我有個(gè)慈祥的母親，她常常對(duì)我說(shuō)：“巴迪，這是你寫(xiě)的嗎？精彩極了！”我還有個(gè)嚴(yán)厲的父親，他總是皺著眉頭，說(shuō)：“這個(gè)糟糕透了。”

三、梳理歸納，做個(gè)指導(dǎo)者

學(xué)生要獲得真正的知識(shí)與能力，就必須在課堂上通過(guò)學(xué)習(xí)探究，對(duì)文章中的問(wèn)題有所見(jiàn)解，有所解決。學(xué)生的知識(shí)需要整合，分析和解決問(wèn)題的能力需要提高，學(xué)習(xí)方法需要總結(jié)，老師在課堂教學(xué)中就必須有個(gè)梳理歸納的過(guò)程。這個(gè)時(shí)候老師要有目的性地引領(lǐng)同學(xué)們對(duì)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理整合，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思總結(jié)，把學(xué)生的認(rèn)知水平與實(shí)踐能力引向新的高度。

例如，當(dāng)教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一課行將結(jié)束時(shí)，我會(huì)帶領(lǐng)同學(xué)們對(duì)前面學(xué)到的知識(shí)做小結(jié)，有利于學(xué)生鞏固已學(xué)的課本知識(shí)，又能為下一個(gè)環(huán)節(jié)——聯(lián)系自己的生活談感受，作好情感鋪墊。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道對(duì)于同一首詩(shī)，父母親為什么會(huì)有不同的評(píng)價(jià)了嗎？

生1：因?yàn)榘偷系哪赣H出于一種慈祥的愛(ài)，她想給巴迪一種鼓勵(lì)，但他的父親很苛刻，很嚴(yán)格，他想讓巴迪更上一層樓。

師：你從他的父母親評(píng)價(jià)詩(shī)，而理解到父母親兩種不同形式的愛(ài)，可見(jiàn)體會(huì)得非常深刻。

生2：老師，我有不同的看法，母親從感情的角度鼓勵(lì)巴迪寫(xiě)詩(shī)，讓他能樹(shù)立自信；父親從詩(shī)的質(zhì)量的角度來(lái)對(duì)他提高要求，讓他不能驕傲。

師：所以說(shuō)，無(wú)論是母親的（生：慈祥）還是父親的（生：嚴(yán)厲），都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是——愛(ài)。這時(shí)我想對(duì)巴迪說(shuō)，（生：巴迪，你得到了真正的愛(ài)）

四、積累拓展，做個(gè)欣賞者

該環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是使學(xué)生強(qiáng)化積累和深化理解，使學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行延伸與拓展。一般練習(xí)我會(huì)分為兩步：第一步為積累練習(xí)，這種練習(xí)操作比較簡(jiǎn)便，主要是為鞏固理解所學(xué)新知而設(shè)計(jì)的；第二步則為拓展延伸，教師主要引導(dǎo)學(xué)生把新知識(shí)與舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，注重讀寫(xiě)結(jié)合，把知識(shí)引向更廣更深的地方。

例如，《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課，我在教學(xué)結(jié)束之時(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把閱讀體驗(yàn)和生活體驗(yàn)進(jìn)行再次提煉，多多感受父母之愛(ài)，人間真愛(ài)，讓課堂與生活真正產(chǎn)生有效聯(lián)系。

1.讀一讀

讀一篇滿意的文章——《我的母親》；自讀一本好書(shū)——《愛(ài)的教育》。

2.寫(xiě)一寫(xiě)

通過(guò)對(duì)這篇課文的閱讀和理解，老師突然覺(jué)得你們長(zhǎng)大了很多，更加成熟了。你們每個(gè)人都想表達(dá)自己的觀點(diǎn)，現(xiàn)在老師會(huì)給你們一個(gè)一吐為快的機(jī)會(huì)：請(qǐng)結(jié)合你自己的生活經(jīng)歷，以“愛(ài)的啟示”為主題，寫(xiě)一篇300字的短文。

總之，閱讀課堂教學(xué)中，自主探究、討論交流、梳理歸納、積累拓展等環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)了課堂教學(xué)中學(xué)、講、練的一致性，教師要在教學(xué)過(guò)程中有的放矢地處理好。