如何提高小學生的寫作興趣

廣東省茂名市博雅中學 汪遠梅

提高學生的寫作能力一直是小學語文教學的核心。長期以來，怎樣提高學生的語文寫作能力一直是老師們的頭號難題。當前我國很多小學語文教師在教學的時候，通過增加學生寫作量的方法來提高學生的寫作能力，這是一種錯誤的方法，因為小學生本身對寫作的興趣就不是很高，如果盲目地增加他們的寫作量，非但不能提高學生的寫作能力，還有可能讓學生厭煩，對其日后的語文學習非常不利。所以，提高學生對寫作的興趣，才是提高學生寫作能力的有效方法。

一、豐富命題，讓學生體會到寫作的樂趣

學生能否在寫作的過程中體會到樂趣，對其寫作興趣的培養十分重要。小學生的年齡普遍較小，玩心較重，能否在學習的過程中體會到樂趣直接影響了他們對學習的投入程度。小學語文教師在進行教學的時候也要充分注意到這一點，在教學的過程中盡可能多地安排一些富有趣味性的內容，這樣學生就會自發地進行學習，學習積極性大大提高。對小學語文寫作課程來說，想要提高課程的趣味性，就要提高選題的趣味性。如果選題的質量較差，那么學生就很難對寫作提起興趣，在寫作的過程中必然會敷衍了事，導致其不能得到很好的寫作訓練。所以小學語文教師在進行語文寫作課程教學的時候，要豐富命題內容，將生活中的事情納入選題范圍中，而不是只讓學生寫一些假大空的作文。比如，教師可以在命題課中使用一些半開放的題目，讓學生在寫作的過程中自由選擇題目，發揮自己的想象力。如果是學生是自己想出的題目，他們在寫作的時候也會更加投入，降低了題目對學生的束縛，學生也可以在寫作的時候靈活運用自己的寫作技巧，提高寫作質量。教育學者的研究指出，固定的題目對小學生的寫作學習來說是弊大于利的，因為小學生的生活經歷較少，老師在擬題的時候很難考慮到每個學生的情況，如果老師給出的題目學生沒法寫作，不僅會使其對寫作產生厭惡，也會影響學生對語文學習的興趣。即使學生可以寫作，但是固定的題目也不方便學生運用自己的寫作技巧，尤其是小學生寫作能力低下，缺乏寫作經驗，這可能導致他們在寫作的過程中無從下手，不知道從何寫起。所以老師不妨將作文的命題交給學生，這樣既能夠激起學生的寫作欲望，也能夠降低寫作難度，讓學生在寫作的過程中靈活運用自己的寫作技巧。

二、引導學生積累更多的寫作素材

寫作素材的多少直接影響了學生寫作的難度。小學生想要寫好作文，就必須具有豐富的閱歷和素材，只有這樣，他們在寫作的過程中才能夠靈活運用素材，表達出自己的想法。所以，寫作素材的積累對學生寫作興趣的培養也是至關重要的。如果讓學生自己提高寫作素材積累量，由于他們積累素材的能力較差，所以很難在短期內積累大量的寫作素材，學生在寫作的過程中就會遇到挫折，對其寫作興趣的培養是十分不利的。老師必須要在寫作課上對學生進行適量的引導，幫助學生積累寫作素材，提高寫作技巧。首先，老師在寫作課上設置一些學生非常熟悉的情景，讓學生可以將自己生活的經歷運用到寫作素材當中，積累寫作素材。寫作素材主要來源于自己的生活和想法，小學生的語文能力較差，很難從自己的日常生活中挖掘寫作的素材，所以老師要對學生進行引導，多多開設一些素材積累課，告訴學生積累素材的方法和技巧，帶領學生從自己的生活中積累素材。比如，老師可以采用情景代入的方法，將學生代入到自己的生活中，告訴學生生活中的哪些東西可以被當作素材。然后，老師也要教導學生將生活中發生的小事煉化成寫作素材并運用在自己的寫作中。每個人身邊都會發生許許多多的事，都會引發當事人的思考，能否從生活中自己周圍發生的小事凝練出寫作素材，直接影響了寫作者的寫作能力和寫作深度，也能幫助學生培養善于思考的習慣。比如，很多小學每年都會舉辦校園運動會，這就是一個非常好用的素材。老師應該帶領學生發現運動會中的寫作點，如運動員奮力拼搏、啦啦隊全力吶喊助威等等，讓學生根據運動會的見聞來寫出一篇作文，學生在寫作的時候可以對運動員和比賽進行詳細的敘述，豐富文章的內容。最后，老師還要讓學生盡可能多地閱讀課外書籍。閱讀課外書籍也是學生積累寫作素材的一個重要途徑。課外書籍大多由一些知名作家撰寫，寫作手法相當嫻熟，內容選取十分精妙，書中的很多內容都可以直接拿來用到小學生的寫作當中，這可以快速提高學生的寫作能力。同時，閱讀課外書籍也可以擴展學生的眼界，學生可用于寫作的素材會增加，降低寫作難度，提高寫作質量。比如，老師可以每周給學生規定一定的閱讀量，保證學生有一定程度的閱讀。在閱讀書籍之后，老師還可以定期舉辦讀書交流會，讓學生之間相互交流自己的閱讀心得，這樣就相當于每一個同學都把大家閱讀的書籍都閱讀了一遍，寫作素材數量會大大提高。

三、修改作文，找出自己的不足

小學生處于語文學習的初級階段，在這一階段中，學生的寫作肯定會有大量的問題，這是不可避免的。老師在進行寫作指導的時候，要給學生更多的鼓勵，找出學生作文中的優點，讓學生得到寫作滿足感。當前我國很多小學語文教師都不能做到這一點，他們在進行作文教學的時候總會或多或少地批評學生，學生本來自尊心就比較強，老師的批評肯定會導致其心存不滿，很容易就會對寫作產生厭惡。古人云：“知錯能改善莫大焉。”老師在面對學生寫作中存在的問題時，應該主動引導學生去解決問題，而不是一味地批評，這并不能解決問題。修改作文是解決學生寫作問題的一個重要途徑。在修改作文的過程中，學生以讀者的身份來閱讀自己寫出的文章，找出其中的問題，這可以幫助學生更清晰地了解自己寫作中存在的問題，在修改的過程中，學生又可以學習到新的寫作知識和寫作技巧，以后就不會再犯同樣的錯誤，他們的寫作能力就會不斷得到提高。一個好的文學作品是需要反復修改、反復推敲的，名家尚且如此，更別說這些剛開始學習寫作的小學生了。所以老師一定要積極引導學生修改自己的作文或者是別人的作文，在經過仔細的品讀之后，學生就能夠找出作文中存在的錯誤或者是不妥當的地方，從而對文章進行修改。除此之外，老師還要多多鼓勵學生，在語文學習的初級階段，能否運用老師教的寫作技巧十分重要，這不僅影響到學生的寫作能力，還對學生的寫作興趣產生了巨大的影響。老師的表揚對學生自信心的培養十分重要，學生一旦建立了學習的自信心，接下來的學習就會如魚得水，一馬平川。

培養小學生的寫作興趣是一個長期的復雜的過程，不可能在短期內完成，也沒有什么靈丹妙藥，只能通過老師不斷地諄諄教誨和親身示范。小學生寫作興趣的培養直接影響到學生的寫作積極性，小學語文教師在進行教學的時候應該以培養學生寫作興趣為主要任務，豐富命題、幫助學生積累寫作素材、帶領學生修改自己的作文，實現查缺補漏，精益求精，只有這樣，學生才能夠對寫作產生足夠的興趣，進而提高自己的寫作水平。本文提出了三點提高小學生寫作興趣的方法，希望能夠給奮斗在一線的教師們提供一定的參考。

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[2]王再生．淺談小學語文教學中寫作興趣的培養[J]．學周刊，2014（20）：133．

[3]肖懷杰．如何培養小學低年級寫作的興趣[J]．中國教育學刊，2016（S2）：90．