淺談低年級習作的引導

黑龍江省鶴崗市工農區育民小學 張翠玲

語文教學大綱指出：“作文教學應該從說到寫，由易到難，循序漸進。”《語文課程標準》對三年級學生習作提出的要求是：樂于書面表達，增強習作的自信心，愿意與他人分享習作的快樂。觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。但在低中年級的習作教學中，如何指導、訓練學生習作呢？我認為要把握以下幾個方面：

一、興趣是激發學生習作的動力

贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛中，才能產生使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”寫作難，難在無話可說，無事可寫，無情可抒，這是沒找到尋找童真的事情激話源，俗話說：“出口成章，才能下筆成文。”說話能力要打牢，由于低年級學生在平時對周圍事物的觀察不細致，思路狹窄，故此在教學中應注重豐富學生的說話內容和形式，讓學生有話可說，有事可寫。怎樣調動學生說的欲望呢？我認為應加強學生的活動體驗，如：做游戲，從游戲中感受快樂點，“老鷹抓小雞”“堆雪人”；去旅游，從旅行中增長見識，開闊眼界，感受大自然的美；去實驗，讓學生親手做、折、疊、畫，感受其中的奧妙及合作帶來的快樂。抓住生活的點滴素材的積累，讓學生不但增強興趣，還可以“口說我心”，樂于表達。

二、正確使用教材是構建學生習作的源泉

1．結合課文內容想象說話

學完課文后，鼓勵學生結合自己對本學段的課文內容的理解，說說自己的見解和感受。如學了《小鷹學飛》之后，我讓學生說說小鷹還會繼續往上飛嗎？想象一下，并說說理由。學生暢所欲言，談自己的想法，調動學生說的欲望，提高孩子的想象力，使每個學生都參與，讓他們有話可說、樂說、會說，從而為寫話打下基礎。

2．引導學生看圖說話

看圖說話是低中年級兒童說話訓練的基本形式，要特別重視。教材中訓練形式多種多樣，不同的訓練形式對學生來說都有不同的訓練側重點。學會觀察是看圖說話的前提和基礎，如果沒有學會細致準確地觀察，就不能看明白圖意，說得也不清楚。細致就是對畫面上所表現的時間、地點、每個人物的動作、神情以及畫面色彩、背景環境等進行全面觀察；做到準確，就是分清主次，辨認哪些人物、景物是主要的，哪些是次要的；抓順序，就是對畫面上的多個景物能夠有層次地觀察，按一定的順序，如由近及遠，或從上到下，或從整體到部分，或由部分到整體。如在教學教科版第四冊《說說兩種樹的不同》時，我帶領學生走進校園，觀察楊樹、柳樹的不同，再讓學生說出兩種樹的樹干、樹葉、樹枝的不同。學生按照觀看順序將所見講述出來，效果非常好。這樣很快讓學生能抓住生活中的可見事物——看得見、摸得著，學生生活中有話可說，這樣學生說時會抓住重點，說出所見事物的特征，寫時才不會費力。

3．勤動筆

教學中對于學生興趣濃厚的事，可讓學生動筆寫一寫。如：記日記，自己認為有趣的、高興的、傷心的事，及時寫下來；寫感受，讀過的文章或所見所聞、親身想法寫一寫。這些可不要求字數，只要長期堅持，習作就會大大提高。

三、積累生活素材是寫好習作的精髓

激發學生寫自己印象深的事，才能“滔滔不絕”，體現了“自由選材”。“腹有詩書氣自華”，培養閱讀習慣不僅可以提升個人的文化底蘊，同時也是改變性格、養成好習慣的有效途徑。我認為應從以下幾點來抓：

1．積累

積累好詞、好句、好段及好文章不應算是寫話的范疇，但如果從“厚積薄發”的角度來看，就顯得尤為重要了。讓學生抄寫課文，多讀課外讀物的好詞、好句，多讀好文章。如閱讀一些童話故事、古詩及通俗易懂的小文章，培養學生的文學素養。“讀書破萬卷，下筆如有神”說的就是這個道理。

2．句子的完整性

學生年齡小，在寫話時往往不夠完整，不是少主語，就是少謂語，要不就是句子啰嗦，這項訓練應隨著一年級教學“句子”就進行并加強，及時對學生進行句子練習，如補充句子練習、造句練習、擴句或縮句、修改病句的練習等，從練習中提升句子訓練。

3．結合生活實際，利用活動寫片段練習

豐富多彩的生活為說話提供活鮮活的水源，也為寫話廣開思路。每學期我們都要組織學生開展豐富多彩的活動，如“爭做環保小衛士”活動，目的是讓學生走進大自然，走進社會，了解家鄉自然情況及發展變化等，讓學生開闊眼界，將所見、所聞、所感、所想寫出來，培養學生感受生活中的真、善、美。這樣既培養學生的自主意識，同時又提高了寫話能力，讓孩子進一步學會做人，成為一個真正熱愛生活的人，提升習作能力。

4．抓住生活中事物的特點

趣事要抓住“樂”點寫；動物、人物抓住可愛及特征點寫，這樣寫出來的習作才會有看點，吸引讀的欲望。

四、堅持是成功習作的結果

凡事貴在堅持，如果我們做生活的細心人、有心人、勤勞的人，那么習作水平會大大提高。

習作評價是一門藝術，“藝術的生命在于創新”。在低中年級語文習作教學中，只要我們堅持進行作文的起步訓練，有效地培養了學生的說話、寫話能力，習作就會由難變易。葉圣陶先生說過“手寫我口”，也為中高年級的作文教學奠定了一定的基礎，讓學生喜愛寫作文，樂于寫作文，善于寫作文，積極主動地投入習作的實踐中來，從而獲得更快更好地發展。

[1]孫瑞欣．微型記敘文選讀與訓練[M]．北京：中國婦女出版社，1994（12）．