讓學生實話實說

廣東省廣州市增城區永寧街中心小學 羅愛群

寒假里，我布置了一道作文題：寫一件自己印象深刻的事，讓你感到高興的、幸福的、難過的……把事情的經過寫清楚，寫出自己的真情實感，語句通順，題目自擬。

這個學期開始的第一節作文課，我就檢查評講學生的習作，下面是學生作文中的一些片段：

回到家鄉，我看見有生以來第一次驚心動魄的情景，有的人家在殺雞，那場面多么讓人膽戰心驚，那雞一點也不想被抓到，可最后還是被殺了。——《除夕》

二舅舅那圓鼓鼓的大紅包塞進我的口袋，還說：“祝婷婷學習進步，新的一年里開開心心。”為了表示客氣，我一再推辭：“不用了。”“一定要的。”二舅舅硬往我懷里塞。“拿著吧。”后來我裝出一副勉強的樣子接受了，其實我心里的火花在竄了。接著，大舅舅、大姨媽、姥姥的紅包也一個個“跳”進我的口袋里，真實財源滾滾呀，我成了小富翁了。——《我最開心的事》

我進門就向大姨祝賀新年好。大家互相問候著，大姨忙著泡茶，拿出很多好吃的，最重要的是大姨給了我一個二百元錢的紅包。我最開心的是我有很多壓歲錢，不過回家后都被爸媽給拿走了……——《拜年》

今天，我非常開心，因為我要去外婆家拜年了。我高興的可不是收紅包哦，我高興的是又可以看到我的表妹肖心怡了，她10歲，我很喜歡她。她們家有一只羊，今天是那只羊的死期，我們很同情它，找了好多草給它吃，過了兩個小時，姥爺拿刀割了它的脖子，它沒有死，于是，姥爺就一刀刺過去，那只羊咩了一聲，就死了……——《拜年》

看了學生的習作，真是令我感到欣慰。這就是學生真實的生活場景，在學生的習作中出現了，學生在作文中“實話實說”了。曾幾何時，我們的學生作文為了應付老師的作業任務，屈從題目和老師的暗示，于是編出了一堆無奈的套話和假話。這次就不一樣了，我要求學生說出心里話，寫出自己的真情實感，作文只限制大背景，題目隨便學生起，而且有話則長，無話則短。作為五年級的學生，有了一定的作文基礎，寒假又適逢春節，學生看到的、親身經歷的事情比較多，這次習作，學生感興趣的題材能寫上四、五百字，感受不深的題材也寫了三百字左右。

語文學科的“工具性”給小學生作文下了定義：“小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。”這使得我們明確了小學生作文的性質是一種習作，同時也明確了小學生作文要注意“文貴在真”。“習作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注實際，熱愛生活，表達真情實感。”《新課程標準》道出了寫作與現實生活的聯系：有生活實際，學生才樂寫；有了情感體驗，才能表達真情實感。的確，發自肺腑的真情往往是寫好一篇作文的關鍵。有了真情，就有了氣勢，下筆如行云流水，哪有不感人之理？

學生要在作文中精心描繪，真情表白，這就要求學生學會觀察生活，感悟生活，成為生活的有心人。只有留心身邊的事，才會發現真情就在身邊。把一些觸動內心的事及時記錄下來，時時積累素材，在寫作的時候就不怕“無米之炊”，再加上自己的感悟，就可以形成一篇篇好文章。

我是一位從一年級到六年級走過來的語文老師，比較了解學生的作文成長過程。我也知道很多東西是從模仿開始的，包括作文。我建議學生多讀優秀的作文選，但不允許學生照抄。有的學生甚至以為模仿就是抄作文，把內容張冠李戴就可以了。我要求學生在閱讀優秀作文時，重點學習作者的表達方式，學習作者是怎樣表達自己的真情實感的，例如作者是怎樣分段寫的，用了哪些修辭方法，文章前后的聯系等等。特別是作文的入門教學，仿寫是作文教學一個很好的方法，但要告訴學生實話實說，只有用自己的筆寫自己的事，那才是老師愛看的好作文。

在作文教學中明確小學生作文和成人寫作的區別。小學生作文是習作，習作不同于創作；習作是在教師的指導下學習作文。雖然要求學生自己能作文，那也是在教師的指導之下，不斷克服困難，不斷提高，逐步達到自己能作文。所以對小學生的作文要求不能過高，培養學生用祖國的語言文字表達自己的情感，是小學作文教學的根本目的。新的《語文課程標準》指出：“要引導學生在作文中說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。”所以，教師在習作教學中要求學生寫真人真事，表達真感情，從小培養學生求真務實的寫作態度。

這一次習作雖然是在寒假里完成的，但是從完成的情況來看，這次習作是令人滿意的。通過老師的評講，學生再一次修改，很多學生都被評為優秀作文，上了班級的優秀作文欄目。

給孩子們一個真誠的空間，這樣，孩子的習作充滿真情，讓學生真正喜歡上習作，讓他們以“生活”為基礎，以“真實”為準則，實話實說，用自己稚嫩的筆法去描繪這個絢麗多姿的世界。