新課改下的小學語文高效預習方法

江蘇省泰州市姜堰區(qū)第二實驗小學康華校區(qū) 郝彤蓉

作為開啟新課堂的重要環(huán)節(jié)，預習不僅可以幫助學生提前了解課本內(nèi)容，把握大致知識點，同時還能夠讓學生進行高效的自主學習。在學習語文的過程中，高效的預習方法不僅可以提高學生對于學習的熱情以及滿足學生的求知欲，還可以增強學生對基本知識的掌握，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在提前預習時，學生在接受新知識的同時，多多少少都會產(chǎn)生一些疑惑，在這時候，學生就會有目的性、有針對性地對于自己不懂的方面進行仔細鉆研與分析，從而達到高效學習的目的。然而，在進行傳統(tǒng)語文教學時，許多老師常常會忽視學生的課前預習，又或是布置了預習作業(yè)卻沒有及時進行跟進和指導，最后依舊是竹籃打水一場空，并不能對學生產(chǎn)生多大的作用，從而導致學生在隨后的課堂中依舊只能進行低效學習。

一、小學語文教學中預習的重要性

當今社會，隨著教育制度的不斷改革，老師們開始逐漸將培養(yǎng)學生自主學習能力看作重點。俗話說：授人以魚不如授人以漁。對于現(xiàn)在的小學生來說，教會他們解決問題的方法比直接給予他們知識更重要。然而在以往的語文課堂上，老師急于讓學生掌握課本知識，卻忽略了提高他們自主學習的能力。在開始新課之前，老師應該先給學生布置預習的學習任務，讓學生在課后完成作業(yè)時自主預習一下下節(jié)課所要學的新內(nèi)容，讓學生提高自己自覺性，這有利于培養(yǎng)學生學習的主觀能動性。

一般來說，當我們干一件事，有一個良好的開始便成功了一半。因此，如果老師能夠讓學生自主進行預習，那么課堂任務也就成功完成了一半。語文課堂開始的關鍵便是預習，學生在經(jīng)歷提前預習后對知識內(nèi)容有了大致了解，能力再強一點的甚至可以掌握大部分重點。在學生進行課前預習后，老師授課時就不是簡單地為學生進行知識分析了，而是在為他們講解重點，同時為他們鞏固已經(jīng)掌握的知識。另外，老師還可以根據(jù)課本內(nèi)容給學生進行額外補充，這樣不僅可以豐富他們的知識面，還可以活躍他們的思維，并且提高他們學習能力。通過這一過程，課前進行有效預習的同學就可以輕松跟上老師的腳步，接受全面的知識，從而提高課堂效率。

二、小學語文高效預習的方法

1．合理布置預習任務

由于低年級學生的心智還不夠成熟，無法系統(tǒng)地全面接受老師所講內(nèi)容，所以，在完成作業(yè)后，怎樣自主預習課本新內(nèi)容成了小學生的一大難題，這時候就要求老師能夠?qū)㈩A習當作課后作業(yè)，合理地為學生布置預習任務，培養(yǎng)學生自主預習的好習慣，提高他們自主學習的能力。在布置任務時，老師可以把字詞辨析、熟讀課文以及提出問題等方面看作重點。首先，在預習課文時，能夠辨析其中的字詞可以鍛煉學生日常的語言理解與運用能力，特別是一些詞義相近的短語，學生要能夠熟練掌握并加以運用。比如，對于“恬靜、靜謐、安靜、幽靜”四個詞在《愛如茉莉》這篇課文中的理解，老師可以利用以下幾個句子進行理解：①她恬靜的臉上露出了淡淡笑意。②鄉(xiāng)村的夜一切都顯得那么靜謐。③上課鈴響了，同學們都安靜地坐在座位上等待老師。④清晨，我們在幽靜的樹林里散步。通過相關語句的練習，學生可以對所學詞語有更加深入的掌握并且熟練運用，從而使課堂學習更加高效。其次，鼓勵學生多加練習課文的朗誦。在預習時，熟讀課文不僅可以鍛煉學生的語言表達能力，還可以提升他們的語感，加強他們的語言分析能力。因為在學生進行自主預習時，老師無法進行課后指導與幫助，這時候就要求家長有效配合。可以通過以下方法進行：一方面，讓家長明白提前預習的重要性，加強家長的監(jiān)管能力；另一方面，家長可以保存學生朗讀時的錄音并在結(jié)束后發(fā)給老師，這樣不僅可以保證每次任務嚴格完成，還可以提高學生的自覺性。再者，讓學生在預習時及時提出自己的疑問。在預習時，能夠根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)表自己的疑惑，表示學生對于文章內(nèi)容有了充分的了解。如果學生能夠保留自己的疑問，在課堂上勇于提出，與老師進行交流，便可以對知識點有更深入的把握。這種幫助學生在課堂提問的引導方法，對學生促進自我思考問題的方式有相當程度的提高，并且有利于活躍他們的思維能力。

2．學會對文章進行標注

學生預習時所產(chǎn)生的各種疑問以及自我的一些想法都可以通過標注體現(xiàn)出來，這也可以幫助學生進行自主學習。所以，在給學生提出一些預習建議時，老師可以指導學生學會批注這個好方法，能夠在預習時保留自己的疑問并將它們記錄下來，這樣，學生在聽老師講課時就能夠有重點地進行學習，如此便可以深層掌握課本知識。另外，及時提出自己的疑惑，也能夠加深對問題的印象，下次再遇到時便能夠迎刃而解了。比如，在學生對于《火燒云》這篇課文提前預習時，便可以通過標注將自己對于火燒云的理解與感受記錄下來，甚至可以通過繪畫將其形象地描繪出來，這種開放性的學習方法不僅有利于活躍學生的思維能力，加深他們對于知識更深層次的分析，并且可以提高學生的理解能力，加深對知識點的印象。

3．對預習情況進行簡單抽查

檢查作業(yè)可以提高學生對于預習任務的緊張程度，從而確保學生對于預習任務的完成度。因此，對預習情況進行簡單抽查是必不可少的，這樣可以防止學生忽視預習這項作業(yè)，提高他們的重視程度。對于完成的同學，老師可以進行適當?shù)谋頁P與獎勵，而未完成的同學可以稍微懲罰一下，這樣不僅可以提高學生對于預習的重視與熱情，也能夠確保學生下一次認真完成預習任務，從而達到培養(yǎng)學生自主學習習慣的目的，并且讓他們明白預習的重要性。

總而言之，預習是小學語文學習的關鍵，老師在進行課堂授課時，應該重視預習任務的關鍵程度，了解它的優(yōu)勢所在，并根據(jù)班上學生學習的狀況合理布置預習任務并加以指導，這樣不僅可以開啟高效的學習課堂，也能夠幫助學生加強學習主動性。

[1]王鳳．農(nóng)村小學語文教學中有效的預習方法[J]．現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（08）．

[2]郭寶琳．淺談語文教學的重要環(huán)節(jié)——預習[J]．新課程（中學），2012（02）．