小學美術手工課教學中紙材拓展運用研究

曹霞

摘 要：紙材是小學美術手工課教學的重要素材之一，因取材方便，更適合小學生手工課的學習。基于此，本文分析了如何在小學美術手工課教學中將紙材拓展運用，以期充分發揮教學效果，促進學生全面發展。

關鍵詞：小學美術；紙材；拓展運用

小學階段是培養學生創新思維和動手能力的關鍵時期，在美術手工課教學中如果只是依靠單一的紙張開展教學將難以滿足學生的發展需要，教師在教學中還應加大紙材拓展運用。

一、小學美術手工課中應用的紙材特點

在小學美術手工課上紙材的應用較為廣泛，因其具有色彩豐富、價格低廉、操作簡單等特點，適合小學生使用。此外，紙張易于彎曲、能夠進行粘貼、插接等，是教師教學的理想材料。美術課上的紙材通常包括牛皮紙、錫箔紙、海綿紙、蠟光紙、瓦楞紙、褶皺紙、卡紙以及手工紙等。牛皮紙為黃褐色，因其具有較高的強度，通常被用作包裝材料；錫箔紙為長方形或正方形，色為銀白色，具有較高的硬度；蠟光紙光澤度以及外觀性能較好，質地柔軟光滑；褶皺紙也叫皺紙，表面有褶皺質地柔軟，可用做包裝和裝飾；瓦楞紙形似瓦楞，質地較硬，適用于立體器皿的制作；卡紙比較堅挺，常用作卡片的制作；手工紙是一種常用的紙材，分為宣紙、皮紙、棉紙等多個種類。

二、小學美術手工課教學中存在的問題

1. 對手工課的認知存在片面性

小學生通過美術手工課的學習可以學會利用簡單的工具和材料制作小作品，優質的手工課堂可以有效培養學生的綜合素質。在實際教學中教師卻片面地認為手工課就是培養學生勞動技能的課程，將教學重點只是放在學生動手能力上，而忽視了培養學生的創新意識和探索精神。小學生具有一定的想象力和創造力，但是很多教師在課堂上并沒有讓學生主動思考，而是讓學生跟著自己的思路剪裁制作，教師做一步學生學一步，使培養學生的創造力無法落到實處。

2. 沒有掌控好課堂的活躍度

小學生活潑好動，尤其是在美術手工課堂上，一旦沒有把控好課堂的活躍度，將會導致課堂紀律差，降低課堂教學質量。目前，紀律問題也是影響教學成效的一個主要原因，在美術手工課上，教師通常讓學生以分組的形式完成課堂作業，但是很多學生在課上亂跑亂跳、討論與學習無關的事件，嚴重影響了課堂秩序。如果教師對課堂活躍度沒有適度的掌控，將很難保證教學效果。

三、小學美術手工課教學中紙材拓展運用方法

1. 根據紙材的性能進行拓展運用

不同紙材的性能也不同，也正因為紙材的這一特性，才被應用到不同領域的手工藝品制作中。紙材具有一定的物理性質和化學性質。物理性質包括透光性和可塑性，化學性質則是具有可燃、易燃性。此外，還具有美學性質，可以用作裝飾。但是并不是所有的紙質都具備這些特性，比如蠟光紙、錫箔紙和海綿紙便不具備透光性，但是蠟光紙具有反射光線的作用，并且具有滑膩的質感。而褶皺紙、瓦楞紙和手工紙的透光性則是根據紙的厚度決定的，紙張越薄則透光性越好。在進行萬花筒制作時，就需要反射光線效果較強的紙材，最好具有色彩性；在進行薄膜制作時，就需要采用具有較強透光性的紙張。紙張的可燃性對學生的人身安全有一定影響，在烈日炎炎的夏季進行紙張制作時，教師應盡量減少燃點過低紙張的使用。從可塑性角度分析，可塑性不強的紙質有錫箔紙、蠟光紙，因為它們的硬度較強，不易彎曲，所以適合用在立體工藝品的制作中，其余的紙材則適用于剪紙、折紙的作品制作。

2. 根據紙張的形態進行拓展運用

紙張的形態有平面形態、立體形態以及肌理形態三大類。其中，平面和立體形態主要表現在作品的框架上，也就是作品的外在形態，而肌理形態則主要體現在內在的光影藝術的美感方面。普通的手工紙、海綿紙、卡紙等柔軟的紙質更適合平面形態；對于立體形態而言，比如制作桌子、房子、人物等立體形態的手工藝品則應使用瓦楞紙、錫箔紙或蠟光紙等硬度較強的紙質。正常來說，瓦楞紙具有物美價廉的優勢，只需要自己稍微上色便可成為手工藝品制作的最佳之選。肌理形態分為兩種，一種是觸覺肌理，一種是視覺肌理，其中錫箔紙、蠟光紙、瓦楞紙、卡紙都能夠體現出良好的肌理形態。

眾所周知，小學階段是培養學生動手能力、思維能力和審美觀念的關鍵時期。小學美術教學對學生的全面發展有重要影響，美術教師應提高自身教學能力，了解各類紙張的特性和使用特點，合理設置課堂，幫助學生做出具有藝術美感的手工藝品。

參考文獻：

[1]劉必勇.小學美術手工課教學中紙材拓展運用研究[J].考試周刊，2016（15）：184.

[2]姚敏.小學美術手工課教學中紙材拓展運用探究[J].讀寫算：教師版，2017（47）：35.