基于聯想法的高中英語詞匯學習

趙興明

摘 要：詞匯量的大大增加，給高中生的英語學習帶來了極大的障礙，導致很多學生經常會出現遺忘的現象。因為學生雖然記背了大量的單詞，花費了很多的時間，但是沒有對單詞產生深刻的記憶。其實，英語單詞的記背也是有法可尋的，尋找適合自己記背的方式，就會達到事半功倍的效果。本文介紹一種基于聯想法學習高中英語詞匯的方法來解決此難題。

關鍵詞：聯想法；高中英語；詞匯學習

聯想法學習英語詞匯，簡而言之，就是學生不斷地從自己的大腦中聯想其他的內容，可以是相似的詞匯，也可以是一些概念性的、可尋的變形詞匯，但不管如何，都需要學生從多方面去聯想，去發現。而且，每個人的聯想都是通過對周圍事物的感知、了解，以及自身隱含的閱歷中不斷展現出來的，這樣學生在學習英語詞匯的同時也不斷地擴大自己的想象空間，不斷地創新想法。

一、聯想法英語詞匯教學概述

聯想法教學就是教師在教學的過程中激發學生的想象力，從那些被人創造，被人編制的英語單詞中通過聯想的方式讓學生加深對記憶的教學方式。

英語詞匯是由26個英語字母無序地組合形成的，它是一個非常大的組合系統，單純的死記硬背很難掌握。如果學生借用聯想法來學習英語詞匯，能夠加深記憶。因此，在學生學習英語詞匯的過程中，聯想的意識和聯想思維非常重要。在英語詞匯教學中，如能恰當地運用這種方法，可以優化教學手段，使學生在向詞匯的深度與廣度進軍的過程中，提高學習效率。

二、在英語教學中運用聯想法學習詞匯的方法

1. 進行擴散聯想

擴散聯想是詞根學習的雛形，在這個過程中，學生可以根據一個詞匯的初始相近形式進行聯想，最簡單的詞匯就是advance，對這個單詞進行擴散聯想就可以衍生到advantage，或者再進行變形為advant，根據常見單詞advance的單詞釋義來解釋上述兩個變形單詞，這樣，在考試中，就不會因為單詞的原因影響得分。這種聯想主要是建立在有一定詞匯基礎和詞根知識基礎上談的，主要適用于高中英語的閱讀理解和完形填空解題中。

2. 詞意聯想

高中英語的單項選擇的考查形式區別于閱讀理解和完形填空，在這個模塊一般不適用詞根的擴散聯想，我們就需要用另一種形式來完成，即詞意聯想。單項選擇題中，一般的考查都是詞意聯想。舉個較為簡單的例子，“influence”這個單詞的意思是影響，雖然這個單詞很多學生都知道意思，但是筆者在這里只是以這個作為舉例，“in”這個詞綴是“里面”的意思，“fluence”是“流動的，流入的”，顯然可以推理“流入里面”，即流入心里，演繹為“影響”的意思。

3. 構詞聯想法

一是進行轉化構詞法聯想法。進行轉化構詞法聯想法就是一個單詞由一個詞類轉化為另一詞類，聯想其新的含義。在教學中，有些單詞可以通過句子使學生由一個詞類聯想到另一詞類，如shop常用作名詞是“商店”的意思。筆者在黑板上寫了一個句子讓學生看：She shops around this afternoon.學生發現句子中“shop”成了動詞，就容易聯想到“shop”是“逛商店”的意思。

二是進行派生構詞法聯想法。進行派生構詞法聯想法就是將詞根或單詞通過加前綴、后綴，聯想到新的單詞。如tell，在這個單詞前面加上前綴re-，告訴學生re-有重復的意思。

三是進行合成構詞法聯想法。進行合成構詞法聯想法就是通過兩個或兩個以上單詞合成一個新詞，根據已知單詞的意思，聯想到新詞的意思，包括合成名詞、動詞、形容詞、副詞等。如haircut，把這兩個詞拆開來分析，hair是頭發的意思，cut是切的意思。

聯想法詞匯學習是英語學習的一項重大且又基礎的教學工程，英語教師一定要重視學生英語詞匯的積累，這樣，學生的英語根基夯實了，在以后學習英語的過程中才會相對輕松很多。

參考文獻：

[1]盧國強，林琪琪.聯想法在高中英語教學中的運用[M].上海：上海外語教育出版社，1983.

[2]杜世詩，王海洋.現代高中英語教學方式的探討分析[M].北京：北京外語教育出版社，1985.