小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的基本方法分析

摘 要：素質(zhì)教育的不斷深入，對(duì)于教師的教學(xué)手段以及管理手段提出了新的要求。在小學(xué)生教學(xué)工作中，班主任一直是其中的主要人物，不僅要負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也要負(fù)責(zé)學(xué)生的日常生活，因此對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，工作任務(wù)極其繁重?；诖?，本文將對(duì)小學(xué)班主任應(yīng)該如何開(kāi)展管理工作進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級(jí)管理工作；基本方法

在小學(xué)教學(xué)中，班主任不僅要負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的生活進(jìn)行管理。因此，班主任一定要不斷地更新自身的工作理念，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，促進(jìn)班級(jí)工作順利開(kāi)展。

一、關(guān)愛(ài)照顧學(xué)生，堅(jiān)持一視同仁的管理理念

當(dāng)今的學(xué)生具有自己的思想以及行為習(xí)慣，所以班主任不能使用傳統(tǒng)的硬性管理理念對(duì)其實(shí)施管理。在小學(xué)班級(jí)管理中，班主任應(yīng)該秉承著照顧關(guān)懷的心態(tài)，并且要堅(jiān)持人性化管理原則。該種管理模式在學(xué)生看來(lái)是充滿著關(guān)懷的，而不是嚴(yán)肅以及冰冷的。在一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)中，班主任與學(xué)生之間一定是和諧的。因此，在日常生活中，班主任一定要對(duì)學(xué)生多加關(guān)心。比如，在每天早上上課前，班主任可以詢問(wèn)學(xué)生前一天的狀況，也可以為他們講述自己經(jīng)歷的事情，以此促進(jìn)交流。此外，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題或是不小心犯錯(cuò)時(shí)，班主任一定不能對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)指責(zé)，而是應(yīng)該與學(xué)生一起解決問(wèn)題，為其出謀劃策，使其意識(shí)到自己行為的錯(cuò)誤。這種管理模式不僅能夠促進(jìn)與學(xué)生之間的交流，同時(shí)也能幫助學(xué)生維護(hù)自尊心。

當(dāng)班主任對(duì)學(xué)生實(shí)施管理時(shí)，一定要堅(jiān)持一視同仁的理念，切忌將學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高時(shí)，班主任可以對(duì)其實(shí)施表?yè)P(yáng)以及獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)學(xué)生成績(jī)下降時(shí)，班主任首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，分析其出現(xiàn)問(wèn)題的原因，然后對(duì)其實(shí)施鼓勵(lì)，指出其存在的問(wèn)題。

二、建立完善的班級(jí)管理制度，嚴(yán)格按照制度實(shí)施管理

學(xué)生的年齡較小，自制能力較弱，如果班主任不對(duì)其多加管理，就會(huì)造成松散的現(xiàn)象。因此，在實(shí)際的管理工作中，班主任首先應(yīng)該對(duì)本班的實(shí)際情況進(jìn)行分析，然后為學(xué)生制訂合適的管理制度。并且，值得注意的是，班主任在制訂制度的時(shí)候，一定要考慮其可行性。比如，當(dāng)今部分小學(xué)班主任為了提升學(xué)生的自主能力，會(huì)要求學(xué)生一個(gè)人上學(xué)放學(xué)。這種要求會(huì)在一定程度上對(duì)學(xué)生的安全造成威脅。所以，在制訂制度時(shí)，班主任一定要注意結(jié)合小學(xué)生的能力。比如，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，班主任可以要求其自己攜帶抹布以及水杯，在每天上課前收拾好自己的書(shū)桌，培養(yǎng)其愛(ài)好干凈的習(xí)慣。

當(dāng)班主任制訂好規(guī)則之后，一定要按照規(guī)則管理班級(jí)，對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生實(shí)施管理，以此保證制度的威嚴(yán)性。此外，班主任自身也應(yīng)該按照制度進(jìn)行工作，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，進(jìn)而更加順利地實(shí)施管理工作。

三、給予學(xué)生尊重與信任，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系

學(xué)生往往具有較為強(qiáng)烈的自我意識(shí)以及獨(dú)立意識(shí)。班主任對(duì)其進(jìn)行管理時(shí)，一定要給予其充分的尊重與信任，與其建立和諧的師生關(guān)系。

同時(shí)，班主任應(yīng)該注意，學(xué)生有自由的權(quán)利。當(dāng)今多數(shù)班主任在實(shí)施管理工作時(shí)，都會(huì)在班級(jí)中安插自己的“眼線”，要求其定期匯報(bào)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的狀況。這種措施不僅會(huì)引起其他學(xué)生的反感，同時(shí)也會(huì)使得“眼線”學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀，阻礙其健康發(fā)展。所以，在實(shí)際管理工作中，班主任可以定期開(kāi)展班會(huì)，與學(xué)生交流自己的想法。班主任還可以在班級(jí)內(nèi)安裝意見(jiàn)箱，學(xué)生可以匿名投遞信件，信件內(nèi)容可以是自己的煩惱，也可以是對(duì)班級(jí)的建議，班主任定期回信。這種措施不僅能夠提升學(xué)生的參與興趣，同時(shí)也能加深班主任對(duì)學(xué)生的理解。

四、爭(zhēng)取獲得家長(zhǎng)的配合，共同為學(xué)生的成長(zhǎng)做出努力

很多家長(zhǎng)存在一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)知，他們認(rèn)為將學(xué)生送到學(xué)校后，其日常生活就應(yīng)該由學(xué)校負(fù)責(zé)，進(jìn)而不對(duì)學(xué)生加以關(guān)心。但是事實(shí)卻是，在學(xué)生的成長(zhǎng)中，雖然班主任扮演著較為重要的角色，但是家長(zhǎng)也是其中不能缺少的一部分。因此，在實(shí)際工作中，班主任一定要與家長(zhǎng)多溝通，使其意識(shí)到自身對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，爭(zhēng)取其配合，進(jìn)而共同幫助學(xué)生發(fā)展。

綜上所述，在小學(xué)班級(jí)管理工作中，班主任一定要堅(jiān)持一視同仁的管理理念，切忌將學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)。班主任還應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的理念，尊重學(xué)生的想法以及意見(jiàn)，建立和諧的師生關(guān)系，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：王嶺（1977— ），女，重慶云陽(yáng)人，本科學(xué)歷。