基于應用型人才培養的民辦高校人力資源管理專業實踐教學體系改革

區展玲

基金項目：中山大學新華學院2017年教學質量與教學改革工程項目“獨立學院人力資源管理專業實踐教學體系改革研究”（編號：2017J003）；中山大學新華學院2017年教學質量與教學改革工程項目“人力資源管理專業綜合改革試點”（編號：2017Z001）。

摘要：實踐教學是民辦高校培養應用型人才的重要組成部分，而對人力資源管理專業而言更為甚之。在回顧國內人力資源管理專業實踐教學探索的基礎上，實地調研出中山大學新華學院人力資源管理專業實踐教學的現狀，分析在實踐教學中存在的問題，提出完善實踐教學的舉措。借此希望推動民辦高校人力資源管理專業以應用型人才為培養目的專業建設和發展，為實踐教學體系改革提供思路和建議。

關鍵詞：人力資源管理；實踐教學；應用型人才；民辦高校

對于民辦高校而言，培養應用型人才是其辦學的核心目標之一。中山大學新華學院堅持“三基三嚴三早”的教學傳統：三基即基本理論、基本知識、基本技能；三嚴即嚴格要求、嚴謹態度、嚴肅作風；三早即早立志規劃人生，早理論聯系實際，早參加社會實踐。在培養人文精神、實施素質教育的基礎上，強化學生實踐能力，特別是實際應用能力的培養。人力資源管理專業作為實踐性很強的專業，實踐教學的重要性是不言而喻的。但目前人力資源管理專業畢業生的職業能力與企業需求之間存在著較大的差距。實踐教學在人力資源管理專業教學中仍較為薄弱。如何從市場需求出發、從職業需求出發，改革課程內容及課程結構，強化實踐教學，提升學生的職業能力，是目前人力資源管理專業發展急需解決的問題之一。

國內開設人力資源管理專業的各大高校也意識到人力資源管理實踐教學的重要性，紛紛在實踐教學方面展開了各種有益的探索，為人力資源管理專業建設和實踐教學的推廣提供了很好的藍本。連瑞瑞（2018）以安徽建筑大學辦學實踐為基礎，探討了應用型人力資源管理人才培養目標界定、培養模式創新、教學體系優化、師資隊伍提升、教學方法改進等關鍵問題。張霞（2018）基于OBE理念對人力資源管理專業實踐教學體系進行設計。楊艷玲（2018）認為作為實踐教學重要載體的教學實踐基地，可以在人力資源管理專業校內實踐教學方式的運用、素材和案例開發、學生實踐、教師整體素質提升以及合理課程體系構建等方面發揮重要作用。中山大學新華學院人力資源管理專業也在前人的基礎上努力摸索。

一、中大新華人力資源管理專業實踐教學改革探索

中山大學新華學院人力資源管理最早是在2012年作為一個專業方向設置在行政管理專業之下。經過三年的探索發展，于2015年正式成為新設專業，目前共有學生300余人。在貫徹學校“三基三嚴三早”的教學傳統的基礎之上，人力資源管理專業開展了校內外實踐教學的改革探索：

（一）校內實踐教學

校內實踐教學體系實際上是指課內外實踐體系，首先是在課堂內如何結合專業課程設置課內實踐環節，如人力資源招聘與配置、工作分析、薪酬管理、戰略管理等專業課程如何實現課內實踐；其次是課堂外如何結合各類競賽、社會調研活動等，調動教師教學的積極性、學生學習的主動性，以賽促教，以賽促學，以此來提高學生的實踐能力。

1、優化專業人才培養，培養“四能”人才

人力資源管理專業建設目標是依托現有學科平臺，通過優化專業培養、專業師資、特色平臺、特色課程、特色基地的“兩專三特”模式打造人才培養完備、師資結構合理、競賽活動豐富，特色課程典型、實訓建設領先的人力資源管理專業。因此，如何優化專業人才培養，培養“四能”人才成為核心。培養“四能”人才即是“能干”、“能講”、“能寫”、“能想”的人才。“能干”是指勝任人力資源管理各模塊的工作；“能講”是指具有較強的語言表達、人際溝通、組織協調及領導的基本能力；“能寫”是指具有較強的書面表達能力；“能想”是指具有一定的人力資源管理與業務相融合的策劃能力。為培養學生上述四種能力，在《管理學》、《人力資源招聘與配置》、《培訓與開發》等基礎課和專業課的課堂教學中采用案例教學、情景模擬、角色扮演等方式進行實踐教學，讓學生能夠在“做”中“學”，在體驗中掌握人力資源管理六大模塊知識，能夠學會人際溝通、書面表達及人力資源管理與業務融合的策劃能力。

2、打造特色競賽平臺，樹立“以賽促教、以賽促學”思維

以人力資源管理沙盤實訓室等專業實訓室為依托，以人力資源管理課程為基礎，逐步形成具有本專業特色的“以賽促教、以賽促學”專業實踐平臺。目前人力資源管理專業競賽包括：全國大學生人力資源管理知識技能競賽、大學生模擬集體談判大賽、大學生模擬招聘大賽、大學生職業生涯規劃大賽等。將人力資源管理技能競賽植入課程體系中，促進教學改革，打破傳統的理論化的教學。教師將競賽思維引入到教學設計和教學過程中，明確教學目標、任務、方法和措施。在教學中，把理論知識融入方案設計競賽中，實現以賽促教。例如開設了《人力資源管理沙盤實訓》課程，利用精創的人力資源管理沙盤模擬軟件來進行實踐教學；利用北森的人才測評系統為模擬招聘大賽、職業生涯規劃大賽提供助力。

通過競賽平臺，也能充分調動學生的學習主動性和積極性。如我院為參加全國大學生人力資源管理知識技能競賽，先在校內進行選拔賽。學生對校內選拔賽的參與熱情很高，能夠主動利用寒假期間學習沙盤知識，進行沙盤對抗訓練。我校代表隊連續兩年獲得全國大學生人力資源管理知識技能競賽國賽一等獎、省賽特等獎。校內已在大三、大二學生中形成校賽-省賽-國賽傳幫帶的自發學習紐帶。除了專業競賽以外，其他通用賽事也能為鍛煉學生實踐能力助力，如大學生公共管理案例大賽、大學生創新創業訓練計劃、“挑戰杯”等。

（二）校外實踐教學

1、強化社會實踐，搭起校內外實踐橋梁

除了在校內外實踐教學以外，還強調校外實踐教學相配合。如寒暑假社會實踐周、畢業實習、畢業論文等，通過校外的這些實踐環節，讓學生有機會將自己在課堂中學到的理論知識運用到實踐當中，在實踐中學會提出問題，解決問題。針對低年級學生，在大一大二階段注重打基礎，例如平時要求學生集中進行人力資源管理沙盤演練；安排學生去實習基地見習等。每學期第20周為社會實踐周（0.5學分），要求學生就近企事業單位參觀、實習、調查訪問等進行社會實踐，并撰寫調研報告。針對高年級學生，在第7學期安排10周（4學分）時間，讓學生到企事業單位或政府部門，見習或參與各項人力資源管理工作和社會調查；第7學期和第8學期分別安排6周和10周（6學分），讓學生查閱文獻資料，進行社會實踐，撰寫畢業論文。

2、強化產學研創合作，建立高水平的校外合作實踐基地

高水平的校外合作實踐基地是實踐教學的重要保障。中大新華人力資源管理專業與東寶信息技術有限公司、廣東省人力資源研究會、廣州市政務中心等多個企業、社會組織、政府部門簽訂產學研創合作協議或實習基地協議。如東寶信息技術有限公司專注于人力資源管理領域技術研發和運營推廣，是中國領先的人力資源管理軟件綜合服務商。其核心產品“D1人力資源管理系統”已成為制造業人力資源管理軟件第一品牌。東寶提供“D1人力資源管理系統”，供新華學院人力資源相關專業開展實踐教學，該系統完全模擬企業實際工作場景，讓學生在學習中理論聯系實際，實踐鞏固理論，提高學習效果，讓學生畢業后可無縫對接企業要求，促進學生高質量就業。通過“以點帶面”的模式，對接服務企業，提供優質、對口的實習、實踐崗位，促進新華學院學生高質量就業。新華學院只需要東寶一個平臺入口，就可以對接超過5000+大型知名企業，使就業統籌工作更高效。通過雙方的合作，實現東寶、中大新華、學生和企業的多方共贏。

除了為學生提供見習、實習機會以外，還可以進行產學研合作。結合服務企業收集的案例、運營服務平臺采集的數據、通過人力資源大數據模型獲取的報告等資源，東寶為中大新華提供具備社會價值和學術價值的研究課題，并提供課題研究相關的數據支持、樣本支持和技術支持，以此提高教師科研水平和教學水平。

二、中大新華人力資源管理專業實踐教學面臨的瓶頸

在短短幾年之內，中大新華人力資源管理專業建設已初具規模，在校內實踐和校外實踐進行了一些有益的探索，但在具體實施方面仍面臨著瓶頸：

（一）實踐教學具體實施仍需加強

雖然從專業建設的層面搭建了實踐教學的總體框架體系，但在實踐教學具體實施中仍需加強。具體表現在雖然教學計劃中概括性地規定了實踐教學的課時和實踐模塊，但具體到每一門課的實踐教學仍是交由任課教師來具體設計和實施。實踐教學各門課程各自為政，所以很容易出現部分實踐內容在不同的課程中重復的現象，不利于實踐教學的統籌及學生的學習。

（二）實踐教學師資力量薄弱

人力資源管理專業將近2/3老師是從985院校畢業后直接進入新華擔任專職教師，教師的理論水平較好，但由于缺乏企業工作經驗，從學校到學校的這種學習工作經歷也無法為實踐教學打好基礎。缺乏企業工作經驗對教師設計實踐教學、開展課堂內教學實踐有負面影響。由于課堂教學任務重，加上科研壓力，部分教師在開設實踐課程時積極性不高。雙師型教師較為緊缺，不能完全滿足各門課程各實踐環節的需求。

（三）校內實驗室場地、設備條件不足

目前校內實訓環節主要通過人力資源管理沙盤實訓室來實現，配備有南京奧派人力資源管理模擬系統、北森人才測評系統、精創人力資源管理沙盤模擬系統。實驗室場地有限，一次只能容納不超過60名學生進行實踐訓練。招聘面試用到的行為觀察室等暫時還沒有配備。人力資源管理相關的實踐軟件相對較少，如薪酬管理、工作分析等專門教學軟件沒有配備。

（四）產學研創合作基地功能有待深入挖掘

不同的企業、社會組織、政府部門的人力資源管理都是千差萬別的，因此我校在尋找人力資源管理實習基地和產學研創合作基地時特別注重尋找不同性質的企業、社會組織和政府部門，讓學生能夠有更多機會接觸到不同組織的人力資源管理實踐，提高學生今后的職業能力。雖然我校和東寶、廣東省人力資源研究會、廣州市政務中心等不同類型的實習基地簽訂了合作協議，但合作深度稍顯不足，有待深入挖掘。目前僅停留在派遣高年級學生實習、低年級學生見習、邀請企業等組織專家為學生舉辦講座等，合作范圍較小，深度不足。

三、進一步完善人力資源管理專業實踐教學的舉措

（一）進一步完善人力資源管理實踐教學體系

進一步完善人力資源管理實踐教學體系，在人力資源管理實踐教學體系的改革過程中必須要緊跟著業界發展的前沿，如業界熱點HR+三支柱理論等。除了通過案例分析等將企業人力資源管理發展前沿，如阿里巴巴的政委體系、騰訊HRSDC、華為三支柱等企業先進實踐經驗介紹給學生以外，還要再實踐體系中增加如何構建HRBP、如何構建HRCOE、如何構建HRSSC等實踐環節，讓學生能夠緊跟業界發展前沿。同時，各課程的實踐環節要做好統籌，避免重復，將各門課程實踐、課外實踐、社會調研、畢業實習、畢業論文等環節做好規劃統籌，實現全程實踐教學管理。

（二）為教師掛職鍛煉創造條件

為豐富人力資源管理專業教師的實踐經驗，避免從理論到理論，讓理論得以落地，要充分利用產學研創合作基地資源，定期選派教師到不同的組織中進行調研、掛職鍛煉等。學校要為教師掛職鍛煉創造條件，例如像某些學校采用不給教師排課，專門安排一年或半年時間讓教師去產學研創合作基地進行掛職鍛煉，讓教師有足夠的時間深入調研、學習，鍛煉實際人力資源管理能力，思考如何將理論和實踐相結合，如何將實踐環節融合到課堂教學當中，為教師進行實踐教學和科研、指導學生打好基礎，提高其教學水平。

（三）大力完善校內實驗場所和設備

針對校內實驗場所和設備不足的情況，要加大投入力度，增建行為觀察實驗室等實訓場地，為人力資源招聘和配置等課程提供實踐場地。另外，還要擴充實踐系統，如人力資源規劃、工作分析、招聘與甄選、培訓與開發、薪酬管理、職業生涯規劃、社會保障等專業技能實訓平臺，通過人力資源管理的各個環節的實踐教學使學生在校內有更多機會接觸到實踐，提高學生實踐能力。同時，也可以舉辦各類校內競賽，如大學生職業生涯規劃大賽、沙盤模擬對抗賽等，充分調動學生學習的積極性，同時也提高實驗室的利用率。

（四）深度挖掘產學研創基地功能

除了教學實踐基地多樣化以外，校企政合作要向深度挖掘。專業建設要和企業、政府建立深度合作關系，不僅停留在學生實習、邀請專家過來講座等。實踐教學基地除了為校內實踐教學提供真實的場景以外，其人力資源管理的技術、經驗能為校內實踐教學提供豐富的素材和案例資料。同時，可以邀請校外專家參與人力資源管理人才培養方案論證、校內實踐基地建設、校企橫向課題研究、實驗室建設、校本教材編寫、教師培養培訓，承擔專業核心課程、嵌入式實踐課程、實習實訓、創新與素質拓展活動、教師基層研修等，共建人力資源管理專業實踐教學資源，共同開發應用課程，進一步拓展深化校企合作的領域。

參考文獻

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[3]楊艷玲，周家明.基于教學實踐基地的人力資源管理專業實踐教學探索[J].廣西教育學院學報，2018（01）：149-152.

[4]李詩然.基于校企深度合作的實踐教學模式創新——以合肥師范學院人力資源管理專業為例[J].合肥師范學院學報，2014，32（05）：104-108.