分析高中地理教材圖文配置功能與價值

重慶市江津第六中學校

高中地理知識相對復雜，但教師如果在教學中引入相關圖片進行輔助教學，就會便于學生對所學知識進行理解，從而提高學生對高中地理知識的理解能力。筆者在本文主要針對高中地理教材圖文配置的功能與價值進行分析，具體內容如下。

一、高中地理教材圖文配置功能

在教學“大氣的熱力作用”時，如果引入熱力作用圖片，就能夠有效地提高學生對大氣熱力環流的理解，并明白大氣熱力環流在實際中的運動。在教學中引入相關圖文配置能夠生動形象地解析高中地理知識，加強學生對知識的理解。同時，激發學生的課堂學習興趣，提高學習效果。地理教材內容有了圖片的支持，便于學生進行自主學習，能加深學生的理解。在教學中引入圖片能夠吸引學生的課堂注意力，提高學生的積極性。高中學生的學習壓力比較大，引入圖片能夠使學生在輕松的氛圍中理解地理知識，培養學生的綜合能力。通過教材內容的圖文配置教學能夠加強學生對圖片的觀察分析能力，提高學生的課堂參與能力。興趣是最好的老師，學生對地理圖文配置的學習能力不斷提高，有利于學生思維能力的培養。

二、當下高中地理圖文配置功能的現狀

1.圖文配置種類不全面。

目前，高中地理教材的圖文配置種類比較少，其作用也比較單一，不能幫助學生全面地對地理教材內容進行理解。學生在地理學習過程中，因為教材中的圖文配置種類不全面，對相關地理知識的理解過于片面，導致對地理知識的探索興趣減少。

2.圖文配置思維邏輯不明顯。

教師在高中地理教學中要注重對學生邏輯思維能力的培養。但在傳統的教材圖文配置中并沒有充分體現出相關的思維，并不能對學生的思維培養起到積極的促進作用。

3圖文配置的設計與學生的特點不符。

高中地理教材在圖文配置過程中，并沒有全面地了解學生，部分圖文配置與高中生的興趣特點并不一致，從而使學生對地理知識的學習失去興趣，無法在課堂教學中調動積極性。

三、高中地理教材圖文配置的策略

1.增加圖文配置的種類。

在設計地理教材的圖文配置時增加圖文配置的種類，改變傳統圖文配置中的單一配置模式，加強圖文配置的效果。在相關的圖文配置的選擇中，要充分了解當前高中生的特點，保證地理教材的圖文配置能夠充分激發學生的學習興趣，提高學生的課堂學習效果。例如，在關于陸地和海洋的教學中，教師可以采用多媒體教學技術播放地殼運動的相關視頻，提高學生在課堂教學中對地殼知識的理解能力。

2.加強圖文配置的邏輯思維。

在高中地理教材的圖文配置過程中，教師要對圖文配置進行合理選擇，加強相關圖文的邏輯思維引導。在課堂教學中，教師要重點對學生的思維能力進行培養，因為高中地理知識需要學生的邏輯思維能力比較強，特別是在時區的計算中，很多學生不能夠清晰地分析各個時區的時間，所以，教師在教材的圖文配置中就可以將地球展開成平面圖形，對地球的經緯度進行標注，確定一個時區為零點時區，將其他時區的時間進行標注，使學生能夠清晰地掌握。在一個已經確定的時區中，關于其他時區時間的計算，教師可以通過圖文配置引導學生對時區進行計算。

3.提高圖文配置設計。

在對相關的圖文設計過程中，要對高中生進行充分了解，提高地理圖文配置與學生特點的符合程度，使圖文配置能夠有效激發高中生的學習興趣。在高中地理教材圖文配置的設計過程中要根據教材中內容與學生的實際情況，對相關的圖文內容進行設計，保障相關的圖文配置能夠有效吸引學生的課堂注意力。

綜上所述，提高高中地理教材的圖文配置水平，能夠有效加強高中地理圖文配置對學生的思維引導作用，激發學生的課堂學習興趣。增加相關知識的圖文配置種類，使高中地理教材內容形象化，增強學生對地理知識的理解與記憶能力。同時，提高圖文配置的設計水平，使圖文配置與學生的學習能夠完美結合，從而提高學生的課堂學習效率，使學生能夠積極地參與到課堂學習中。