農(nóng)村留守兒童感恩教育的現(xiàn)狀及對(duì)策研究

姚建平 郭曉艷 周龍娣

（1.安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 安徽當(dāng)涂縣石橋中學(xué)；2.安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 安徽蕪湖市清水河中學(xué)；3.安徽當(dāng)涂縣石橋中學(xué)）

留守兒童雖然不是“問(wèn)題兒童”，但是其成長(zhǎng)過(guò)程中身心發(fā)展也遇到了許多問(wèn)題，這都是我們不得不面對(duì)的嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。很多留守兒童和父母見(jiàn)面的次數(shù)比較少，情感處于隔離狀態(tài)，有些對(duì)父母的情感也比較淡漠，難以建立親密的聯(lián)系。

一、當(dāng)前農(nóng)村留守兒童感恩教育的現(xiàn)狀

現(xiàn)在留守兒童受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，作為一名基層教師，筆者發(fā)現(xiàn)各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)都建立了留守兒童之家，建設(shè)活動(dòng)室、親情號(hào)碼等，讓留守兒童在課余時(shí)間有更多的機(jī)會(huì)與其他同伴一起相處，在活動(dòng)中體會(huì)樂(lè)趣，培養(yǎng)積極的品質(zhì)。也有一些社會(huì)組織來(lái)到學(xué)校舉辦活動(dòng)，利用寒暑假，給孩子們開(kāi)展活動(dòng)，傳遞社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)。筆者也參與過(guò)紅十字會(huì)舉辦的“愛(ài)心義教進(jìn)校園”活動(dòng)，利用節(jié)假日，通過(guò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)、漢字聽(tīng)寫(xiě)、武術(shù)學(xué)習(xí)等活動(dòng)的開(kāi)展，帶來(lái)社會(huì)給他們的關(guān)愛(ài)，但是留守兒童真正感受到什么，是否從內(nèi)心去接納與感恩外界的這些幫助？

筆者在《感恩父母》的課堂上進(jìn)行小調(diào)查，讓他們談?wù)劇案改笇?duì)子女愛(ài)的行為”有哪些？大部分學(xué)生表示很茫然，不知道父母對(duì)自己的愛(ài)的行為，認(rèn)為一切都是有條件的；極少數(shù)同學(xué)在冥想的過(guò)程中很有感觸，表示認(rèn)識(shí)到父母對(duì)我們愛(ài)的付出和行為。當(dāng)提起和父母的沖突時(shí)，學(xué)生們則是更有感觸，發(fā)現(xiàn)很多孩子很難認(rèn)識(shí)到父母對(duì)自己愛(ài)的行為表現(xiàn)，對(duì)父母缺乏感恩的心態(tài)，更別提對(duì)其他人了。而且多個(gè)班級(jí)進(jìn)行上課都出現(xiàn)類(lèi)似的情況，很多孩子對(duì)父母的情感很淡漠。

最近在心理咨詢(xún)接診中發(fā)現(xiàn)，有很多留守兒童為了親子關(guān)系的問(wèn)題來(lái)咨詢(xún)。有些孩子因?yàn)楦改笇?duì)自己的成績(jī)的關(guān)心，就心生怨恨，認(rèn)為父母只關(guān)心成績(jī)，根本不關(guān)心自己。一旦發(fā)生沖突，有的時(shí)候會(huì)通過(guò)傷害自己的方式來(lái)傷害父母，心中產(chǎn)生怨恨，久久不能原諒父母，并且會(huì)忽略父母所有的付出，不懂得感恩，情感淡漠。

感恩教育是一種識(shí)恩、知恩、感恩和施恩的教育過(guò)程。通過(guò)文獻(xiàn)檢索發(fā)現(xiàn)，以往的研究中關(guān)于留守兒童的很多，關(guān)于感恩教育方面的研究也不少，但把它們整合在一起研究的卻并不多，很多感恩教育不夠系統(tǒng)全面。

二、對(duì)農(nóng)村留守兒童進(jìn)行感恩教育的重要意義

1.促進(jìn)留守兒童形成良好的品質(zhì)

感恩是德育的重要內(nèi)容之一，當(dāng)一個(gè)人心存感恩，有助于他更好地傳遞感恩的行為，心存感恩也有助于他們以平和的心態(tài)面對(duì)周?chē)l(fā)生的事。形成良好的品質(zhì)，更容易獲得幸福的感覺(jué)，對(duì)生活的滿(mǎn)意度增加，懂得識(shí)別別人給予的幫助，有助于他們更好地面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。

2.促進(jìn)留守兒童健全人格的形成

在咨詢(xún)中發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生存在人際關(guān)系的問(wèn)題并伴隨情緒的困擾，所有的問(wèn)題幾乎都離不開(kāi)關(guān)系，更有一些學(xué)生是一種病態(tài)的處理方式，通過(guò)傷害自己的方式來(lái)傷害他人。很容易對(duì)一些現(xiàn)象和周?chē)l(fā)生的事情產(chǎn)生不滿(mǎn)。24項(xiàng)積極的心理品質(zhì)中，感恩與掌控感就屬于積極的心理品質(zhì)。這些積極的心理品質(zhì)的培養(yǎng)有助于促進(jìn)他們形成健全的人格發(fā)展，他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中也更愿意去傳遞愛(ài)、傳遞幫助，通過(guò)這些助人的行為，也讓他們體驗(yàn)高自尊及價(jià)值感。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，也能更好地滿(mǎn)足他們的愛(ài)和歸屬的需要，有助提高學(xué)生的幸福感。

三、關(guān)于改善農(nóng)村留守兒童感恩教育的建議

留守兒童不能和問(wèn)題兒童畫(huà)等號(hào)，應(yīng)該在他們身上挖掘積極的心理品質(zhì)，現(xiàn)有的調(diào)查關(guān)于留守兒童身上積極的品質(zhì)的研究還不是很多，我們應(yīng)該更多地以積極心理學(xué)的視角，關(guān)注并挖掘留守兒童身上的積極品質(zhì)，發(fā)揮他們自身的積極性，克服其成長(zhǎng)過(guò)程中的各種問(wèn)題。感恩品質(zhì)是一種積極的品質(zhì)，它通常在個(gè)體的內(nèi)部識(shí)別和感知，并且從心理上真正地認(rèn)可別人的幫助，并希望回饋的一種認(rèn)識(shí)、情懷和行為，是一種積極向上的情緒，是一種道德情感，是一種美德。培養(yǎng)兒童的感恩教育不是一朝一夕就可以完成的，也不是任何一個(gè)途徑和方法就可以解決的，它必然是一個(gè)多途徑合作的過(guò)程，在社會(huì)各界的共同努力下得到關(guān)注與解決。

1.父母是教育的核心，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，促進(jìn)溝通

有時(shí)父母在外地務(wù)工，必須和孩子解釋清楚，為什么自己要選擇外出務(wù)工以及為什么不能把孩子帶在身邊，讓孩子明白父母并不是不愛(ài)他們，讓他們理解父母。另一方面，父母在平時(shí)和孩子溝通時(shí)，不能僅僅關(guān)心孩子的成績(jī)，當(dāng)然金錢(qián)也不能是父母彌補(bǔ)自己愛(ài)與陪伴缺失的唯一工具，這會(huì)帶來(lái)很多副作用。也要關(guān)注孩子積極的心理品質(zhì)，感恩品質(zhì)就是其中一項(xiàng)重要的品質(zhì)。父母在平時(shí)與孩子相處中也要注意識(shí)別自身的情緒，不要讓孩子成為“替罪羔羊”，更不能成為自己情緒的出氣筒，有意識(shí)不斷地提升自身的素養(yǎng)，更好地和孩子交流，及時(shí)化解孩子的怨恨情緒，讓孩子感覺(jué)到父母的愛(ài)，那種無(wú)條件的愛(ài)，而不是交易式的愛(ài)。

2.學(xué)校方面是主力軍

（1）高度重視，大力宣傳，優(yōu)化校園環(huán)境

感恩品質(zhì)是積極的心理品質(zhì)之一，有助于促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該通過(guò)多種有效的途徑，比如黑板報(bào)、櫥窗展板、校園廣播、演講比賽等多種途徑，在學(xué)校里創(chuàng)造一個(gè)良好的校園環(huán)境。另外可以利用業(yè)余時(shí)間組織公益活動(dòng)，大力宣傳感恩教育，并更多地帶學(xué)生們?nèi)ンw驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，去幫助他們，比如走進(jìn)敬老院送關(guān)愛(ài)，體會(huì)幫助他人的快樂(lè)，培養(yǎng)其感恩的品質(zhì)。

（2）探索多種有益的途徑，完善學(xué)校感恩教育

對(duì)于留守兒童感恩品質(zhì)的培養(yǎng)并不是一個(gè)活動(dòng)就可以實(shí)現(xiàn)的，學(xué)校必須將其系統(tǒng)化，不能虎頭蛇尾。留守兒童的內(nèi)心是特別敏感的，他們不希望別人把他們當(dāng)成特殊的個(gè)體對(duì)待。這些孩子通常也會(huì)和同齡人一樣，有很多成長(zhǎng)的煩惱，但是他們?nèi)鄙賰A訴的對(duì)象。當(dāng)然學(xué)校在平時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)科滲透，在課堂教學(xué)中滲透感恩教育。另外，學(xué)校必須讓各種活動(dòng)系統(tǒng)化常規(guī)化，這樣才有利于感恩品質(zhì)的鞏固培養(yǎng)。

（3）探索針對(duì)留守兒童的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體情景下，通過(guò)成員間的人際互動(dòng)，促使個(gè)體觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，運(yùn)用動(dòng)力學(xué)理論，在互動(dòng)中認(rèn)識(shí)自我、探索自我、接納自我，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度和行為方式，以促進(jìn)、發(fā)展良好生活適應(yīng)性的助人過(guò)程。農(nóng)村留守兒童是一個(gè)特殊的群體，他們通常有著共同的困擾和生活環(huán)境，通過(guò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)，有助于促進(jìn)留守兒童形成積極的心理品質(zhì)，在這個(gè)過(guò)程中優(yōu)化其心理品質(zhì)，改善他們的心理困惑。有實(shí)踐研究證明，團(tuán)體心理輔導(dǎo)在改善留守兒童的心理品質(zhì)，降低其焦慮水平，提高其積極心理品質(zhì)方面是顯著有效的。在農(nóng)村學(xué)校針對(duì)留守兒童學(xué)生設(shè)計(jì)一套合理關(guān)于感恩品質(zhì)的團(tuán)體輔導(dǎo)方案，將有助于他們更好地在團(tuán)體中形成積極的心理品質(zhì)。

關(guān)于這個(gè)領(lǐng)域的研究還不是很多，本市也有教師在進(jìn)行這方面的課題研究，我想這是非常有價(jià)值的，對(duì)于可行的而未成熟的思想構(gòu)架，需要在一定的理論背景下去實(shí)踐，再在實(shí)踐中完善理論，完善具體操作方法。對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)可以由心理學(xué)老師牽頭來(lái)給留守兒童進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，當(dāng)然從事團(tuán)體輔導(dǎo)的心理教師也必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的培訓(xùn)，從而能更好地開(kāi)展團(tuán)體活動(dòng)，以提升留守兒童的積極心理品質(zhì)為主要目的，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)留守兒童感恩品質(zhì)的培養(yǎng)。

3.從社會(huì)層面上加大關(guān)注

（1）構(gòu)建感恩長(zhǎng)效機(jī)制并進(jìn)行逐級(jí)監(jiān)督

關(guān)于留守兒童的感恩教育，光靠學(xué)校和家庭是不夠的，還需要得到社會(huì)的保障。現(xiàn)在教育行政部門(mén)已經(jīng)加強(qiáng)了對(duì)留守兒童的管理，也出臺(tái)了一些政策，但是并沒(méi)有構(gòu)建長(zhǎng)效的機(jī)制，導(dǎo)致一些農(nóng)村學(xué)校在執(zhí)行的過(guò)程中并不能達(dá)到相應(yīng)的效果，更有一些農(nóng)村中小學(xué)只是為了應(yīng)付上級(jí)檢查，做一些虛假的材料，實(shí)際上并沒(méi)有關(guān)注留守兒童的身心健康，更提不上感恩品質(zhì)的培養(yǎng)。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，也是因?yàn)楣芾聿块T(mén)只知出臺(tái)政策、有時(shí)來(lái)檢查，但是并沒(méi)有進(jìn)行有效的培訓(xùn)和監(jiān)督，沒(méi)有長(zhǎng)效的保障機(jī)制，有些農(nóng)村中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)在思想并沒(méi)有重視起來(lái)，所以不能很好地開(kāi)展活動(dòng)。

為了讓農(nóng)村留守兒童的感恩教育得到更長(zhǎng)久的效果，政府必須加大投入和管理。真正使關(guān)愛(ài)留守兒童的活動(dòng)能夠開(kāi)展起來(lái)，真正能把關(guān)注留守兒童的感恩品質(zhì)堅(jiān)持下去，這樣才是有效的，而不是表面的、無(wú)效的。

（2）加強(qiáng)培訓(xùn)

關(guān)于一些社會(huì)組織進(jìn)校園給留守兒童送去關(guān)愛(ài)活動(dòng)，培養(yǎng)其感恩品質(zhì)，這些參與活動(dòng)的人本身也是需要進(jìn)行培訓(xùn)的，要不然在這個(gè)過(guò)程中送去的可能不是關(guān)愛(ài)而是傷害。政府應(yīng)該不只是關(guān)注媒體報(bào)道的給農(nóng)村留守兒童送去了多少關(guān)愛(ài)，更要對(duì)一些專(zhuān)門(mén)人員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，從而讓很多關(guān)愛(ài)行動(dòng)能更有效。

關(guān)于留守兒童的問(wèn)題，尤其是感恩教育的缺失，社會(huì)各界都要重視起來(lái)，應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，而不要因?yàn)榱羰貎和卸鹘逃娜笔Ь头艞墝?duì)留守兒童的關(guān)注。在關(guān)愛(ài)留守兒童行動(dòng)中，要加強(qiáng)對(duì)其積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)感恩品質(zhì)的培養(yǎng)，感恩能有效地改變一個(gè)人，優(yōu)化一個(gè)人，并且在感恩的心態(tài)中，我們更愿意幫助他人，體驗(yàn)高的自我價(jià)值感，增加幸福感，當(dāng)然也要關(guān)注留守兒童其他積極心理品質(zhì)的形成，這樣才能促進(jìn)留守兒童的全面發(fā)展。