在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中滲透心理健康教育

黃 莉 （江蘇南通師范學(xué)校第一附屬小學(xué)）

新課標(biāo)指出：在小學(xué)教學(xué)中探索不同學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的具體實(shí)踐，是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生開展有效的心理健康教育，促進(jìn)小學(xué)生身心健康全面發(fā)展的必然選擇。因此，探索如何在高年級(jí)語文教學(xué)中滲透心理健康教育具有重要性。

一、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生心理健康存在的主要問題

許多高年級(jí)小學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力大導(dǎo)致心理失衡。由于受到家長過分期待、選擇名校等問題的因素的影響，當(dāng)前的小學(xué)生，尤其是高年級(jí)的小學(xué)生通常面對(duì)較大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力，大量的校外輔導(dǎo)、課后作業(yè)等使得他們的生活變成了單調(diào)的一學(xué)習(xí)為中心的生活。這市場導(dǎo)致小學(xué)高年級(jí)學(xué)生出現(xiàn)諸如精神萎靡不振、失眠、注意力不集中、情緒壓抑、煩躁焦慮等心理問題。此外，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心理健康問題還表現(xiàn)為人際關(guān)系緊張導(dǎo)致個(gè)人幸福感下降。同時(shí)，小學(xué)高年級(jí)階段處于關(guān)鍵的心理轉(zhuǎn)型期，其與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境相作用，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)以自我為中心、心理依賴、意志力薄弱、自責(zé)傾向、自我形象焦慮等個(gè)性心理障礙。

因此，在語文教學(xué)中，教師針對(duì)學(xué)生的上述心理健康問題采取針對(duì)性的教育措施，在語文教學(xué)中滲透心理健康教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的個(gè)性心理品質(zhì)。

二、語文教學(xué)中滲透心理健康教育的有效策略

1.課堂教學(xué)中營造心理健康教育氛圍

課堂教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本平臺(tái)和場所，教師在語文課堂教學(xué)中要注意營造心理健康教育的有效氛圍，促進(jìn)心理健康教育的有效滲透。

教師還要在課堂教學(xué)中有意識(shí)地為學(xué)生營造和諧寬松高效的教學(xué)情境。高年級(jí)學(xué)生的自我意識(shí)得到了一定的發(fā)展，如果一味采取教師單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式很難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，因此教師要善于利用有效教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性。例如，教師可以根據(jù)《天凈沙.秋思》這首詩歌的教學(xué)利用教學(xué)多媒體重現(xiàn)詩歌中的自然環(huán)境，讓學(xué)生根據(jù)場景去感受詩歌作者的感情，并自己口述出來，教師再進(jìn)行總結(jié)分析。最后，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一定的問題引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究學(xué)習(xí)解決問題，讓學(xué)生能夠在合作探究中獲得提升。

2.充分挖掘和利用教材中的教育內(nèi)容

小學(xué)高年級(jí)語文教材中選編有大量文質(zhì)兼美的篇章，其中的人物品質(zhì)很值得廣大小學(xué)生學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，我們通過深入挖掘和利用這些教材中生動(dòng)的心理健康教育內(nèi)容，可以有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的滲透教育。

例如，《錢學(xué)森》《詹天佑》等文章就充分地表現(xiàn)出作者深深的愛國情感和刻苦鉆研、精益求精的科研精神和不怕吃苦的奉獻(xiàn)精神，這些心理品質(zhì)對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生來說可以產(chǎn)生極大的心理吸引力，使其產(chǎn)生對(duì)偉大人物的崇拜，從而樹立不斷進(jìn)取，排除萬難實(shí)現(xiàn)目標(biāo)理想的信念。又如《變色龍》這篇文章描寫的是大自然的神奇現(xiàn)象，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然神奇變化的探索興趣，提高學(xué)生探索未知，勤奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

教材內(nèi)容蘊(yùn)含著豐富的心理健康教育素材，教師對(duì)教材內(nèi)容加以挖掘和利用，教學(xué)中要充分挖掘和利用教材中心理健康教育內(nèi)容，提高教育的實(shí)效性。

3.通過科學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生身心健康發(fā)展

評(píng)價(jià)是小學(xué)生獲得心理滿足、自我認(rèn)知的基礎(chǔ)，通過教師的評(píng)價(jià)，小學(xué)生可以對(duì)自身有更加全面的認(rèn)識(shí)，有利于其形成健康的個(gè)性心理品質(zhì)，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)是激勵(lì)學(xué)生身心健康發(fā)展的有效手段。

例如，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)采取結(jié)果性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，全面評(píng)價(jià)學(xué)生行為和心理，發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理的積極面，促進(jìn)學(xué)生健康心理品質(zhì)的養(yǎng)成。例如，《詹天佑》一文的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)由學(xué)生講述詹天佑故事的環(huán)節(jié)，將學(xué)生的故事講述作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。此外，教師要善于利用學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)發(fā)展學(xué)生心理素質(zhì)。此外，教師還要通過對(duì)批評(píng)分寸、場合、程度以及時(shí)間等的把握來發(fā)揮批評(píng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的促進(jìn)作用。

在語文教學(xué)中滲透心理健康教育，是貫徹素質(zhì)教育精神和新課改理念的具體實(shí)踐體現(xiàn)。小學(xué)高年級(jí)語文教師在教學(xué)實(shí)踐中探索滲透心理健康教育的具體路徑和方法，有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，有效落實(shí)新課改理念和素質(zhì)教育的精神。