英語課堂教學過渡語巧用策略

錢澗方 （江蘇沭陽縣第二實驗小學）

英語課堂何謂精彩？除了教師應有的個人素質及魅力外，巧妙的過渡語也能夠緊緊抓住學生的心理，使課堂教學更具有藝術性。

一、結合生活，自然型過渡

英語是一門工具性的學科，學生學英語的最終目的是能用英語進行表達、交流和交往。教師要追求生活化的英語課堂，就應讓生活內容進入教學常規，以幫助學生拓寬英語使用的環境，培養學生真實情境下用英語進行交際的能力，讓學生真正走進社會，走向生活，用英語交流。所以，我們可以充分利用現有的真實生活情景進行教學內容的自然過渡。

二、環環相扣，情景型過渡

有人說：“教學的藝術就在于能夠創設恰當的情境。”在恰當的情境中學習，不僅可以鍛煉學生運用語言的能力，更可以激發學生的興趣和學習的動機。因此，我們在設計課堂教學過渡語時，可以依托創設的情景進行教學過渡語的設計。

譯林英語四年級上冊Unit7 How much？一課呈現了校園義賣活動，Su Hai和Su Yang在賣鞋子、襪子、扇子和雨傘，Liu Tao、Yang Ling和Mike先后買走了這些物品，從而引出How much is it/are they?以及應答。

T:First，have a look at the sale of goods for charity.What are they?

S:Review the words and learn the new words:socks、shoes、fan、umbrella.

(運用創設的義賣情景復習舊單詞、學習新單詞。)

T:Our friend Liu Tao is coming.What would he like?——Watch、answer and learn the new sentences:How much is it/are they？It’s/They’re … yuan.

T：How much do they have at last?——Watch and read.

（運用創設的義賣情景學習新句型，同時呈現課文并學習。）

T:It’s our turn.Time to be a love volunteer.——Make the dialogue and act.

(運用創設的義賣情景運用知識、體驗情感。)

創設如此情景式過渡語，不僅引起了學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，而且促進了他們的心理機能全面和諧地發展，從而切實提高了教學效率。

三、多樣設計，任務型過渡

任務型教學中各項任務的完成離不開真實的交流，我們可以將具有真實性的語言材料引入學習的情境，并與布置的任務相結合來設計教學過渡語。

譯林英語六年級上冊Unit7 Protect the earth一課主要學習保護地球。在教學Cartoon time時可以通過以下任務型教學進行課堂過渡：

T：Our earth is ill.How to protect the earth?S:Discuss and learn the new words and sentences：We should… We shouldn’t…

(在前兩課的基礎上會正確并熟練地運用句型We should… We shouldn’t…)

T:The Earth is our home.We should project it.What do Sam and his friends draw?

What do they want to make?What do they want to tell the students?——Watch and answer（學習cartoon time）

T：Now ，do you know how to make a paster?(討論并呈現制作海報步驟)——Have a poster show.

通過制作海報來保護地球這一任務型來設計整堂課的過渡語，引導學生熱愛地球、保護地球，緊密聯系生活實際。

總之，課堂過渡環節在一節英語課中的地位不容忽視，它不僅有利于我們達成教學目標，更能激發學習英語的興趣，提升學生綜合語言運用能力，從而提高英語學習的效率。