備課中的“八備八忌”

張金傳

一、備教材，忌走馬觀花

教材、教師、學生是課堂教學活動的三要素，教師要想上好課，必須熟悉教材的理論體系，系統掌握教材的重點、難點問題，深刻理解教材在教學中的重要地位和作用。

教材從表面上看是不變的，實際上常用常新。在備教材時，要廣征博引，對教材、教參都要刻苦鉆研，切忌走馬觀花。要深究教材中各個知識點間的聯系和銜接，對易錯點、重難點都要舉一反三，反復思考，力求用最淺顯易懂的話語將知識傳授給學生，讓學生能夠真正地聽懂學會。

學生在變，時代在變，我們對教材的使用豈能一成不變呢？在備教材時，除了要準確把握知識點之外，還要緊扣時代主題，挖掘教材中隱含的德育因素，弘揚社會主義核心價值觀，真正做到既教書又育人。

二、備目標，忌好高騖遠

教師在備教學目標時，要明確人才培養目標、學生學習狀況、發展需要，準確確定教學內容和教學目標，按照“必需、夠用”的原則，確定傳授知識的深度和廣度。確定的教學目標要明確具體，能夠實現，教學目標切忌貪大求全，好高騖遠。

課堂的高效性，源自教學目標的明確具體。每一節課，都要有明確具體的教學目標，通過這節課的學習要達到什么目標，教師要胸有成竹。教學目標既要有一定的挑戰性，又不能超出學生的認知能力，要讓學生“跳一跳，夠得到”。只有教學目標明確，便于操作，讓學生按照教師的引領去實現一個個小目標，才有可能實現“高效課堂”，從而實現掌握知識、形成能力、強化素養的大目標。

三、備學生，忌敷衍了事

學生是課堂教學的主體。教師要想實現教學目標，收到預期效果，必須在備學生上多下功夫。必須深入到學生當中，和學生談心，交朋友，了解學生的思想狀況，想學生之所想，急學生之所急，做學生的良師益友。在備學生時，切忌怕麻煩圖省心，敷衍了事。

親其師，信其道。教師和學生做朋友，學生會更加信賴教師，對教師傳授的文化知識會加倍努力，認真學習。同時，教師只有真正掌握學生的知識功底，準確把握學生的層次，深入了解學情，才能因材施教，有的放矢，從而最大限度地優化課堂結構，實現課堂高效化。

四、備教法，忌淺嘗輒止

教學方法是教師在教學過程中所運用的教學理念、教學方式及其教學手段的總和。相同的內容，采用不同的教學方法，收到的教學效果截然不同。

教師要積極探索教學規律，課堂上要充分發揮學生的主動性，在知識傳授、復習總結、作業講評、技能考核等教學環節，都積極采用分組合作教學法、任務引領教學法、創設情境教學法、開展游戲教學法，提高學生的學習興趣。興趣是最好的老師，只有讓學生真正感興趣的教學方法，才能調動學生學習的積極性，從而收到事半功倍的教學效果。

備教法時，教師應該結合教學內容、教學目標、學生狀況、認知水平，統籌分析，全面考慮，合理創設情境，完美再現知識的發現過程，切忌花拳繡腿、淺嘗輒止。那種大搞形式主義、玩花架子的把戲難以調動學生的學習興趣，也就難以收到預期的教學效果。

五、備舉例，忌信口開河

教師在教學過程中恰當舉例，往往能夠收到立竿見影的神奇功效。數學課堂舉例，是為了啟迪學生的思維、開拓學生的思路、激發學生的興趣。課堂上教師在對重點、難點的處理過程中，舉一些好的例子往往能夠收到深入淺出、畫龍點睛的奇妙效果。

“臺上一分鐘，臺下十年功”。教師在課堂上舉出好例子看似信手拈來，沒費吹灰之力，實際上這些好例子的背后都蘊藏著教師的汗水和智慧。教師為了一個恰如其分的好例子，常常要查閱大量的資料。

課堂舉例要有理有據，貴在真實。切忌東拉兩扯、信口開河。課堂舉例要言之有物，通俗易懂，不虛構，不浮夸，不庸俗，選取的例子不能似是而非，更不能張冠李戴。

六、備教具，忌生搬硬套

為了實現教學目標，達到教學目的，收到良好的教學效果，教師在教學過程中必然要用到教具。恰當地使用教具，能讓教學內容生動活潑、形象易懂。什么時間使什么用教具，上課前要精心安排，當用則用，不能為了用而用。教師備課時，要根據教學內容、教學方法、情境設計、教學需要，合理地選取教學工具。

教師在使用教具時，事先要反復演練，確保在課堂上能夠熟練應用，要根據教學的實際需要合理選用，切忌搬硬套，為了利用教具而利用教具。教學內容、教學方法要和教具的運用起到相輔相成的促進作用。

七、備板書，忌隨心所欲

板書的好壞，不單單是指字的好壞，更重要的是教學內容的合理取舍。好的板書，能夠完美地體現出一節課的重、難點問題，對知識點起到提綱提綱挈領的作用，有利于學生更好地消化吸收教學內容，直接影響教學效果。

教師備課時要重視板書設計，切忌隨心所欲，信筆由韁。在備課時要認真設計板書，什么該寫，什么不該寫，寫下的內容哪些寫在主板上加以保留、哪些寫在副板不予保留，教師都要精心設計，確保板書內容重點突出，對教學內容能起到提綱挈領的總結作用。

八、備時間，忌順其自然

教師要想真正上好一節課，時間設計是關鍵，它直接影響著課堂教學效率的高低，直接影響著教學質量的好壞。這就要求教師在備課時要統籌安排時間，合理規劃教學過程中各個環節的時間分配。切忌沒有時間觀念，順其自然，老牛趕山推著來，講到哪算哪。這種沒有時間設計的課堂難以收到良好的教學效果。

教師在備課時要明確重、難點內容，在時間上要保證重、難點內容重點講解，給學生留出足夠的時間重點練習。課堂教學要緊緊圍繞重點、難點內容，以重點、難點為教學中心，教學過程中做到心中有重、難點，講解中突出重點、突破難點，才能使一堂課有靈魂。

教師在備時，要準確把握每節課的教學目標、重點、難點和關鍵，在復習、引導、授新、總結、練習等各個環節上，要仔細思考有幾個知識點，這些知識點之間是什么聯系，哪一個知識點最關鍵，各個環節、各個知識的講解分別占多少時間，只有抓住這些，教師上課才能做到心中有數，才能游刃有余地駕馭課堂教學。