教育要讓學生心存敬畏

續麗萍 王 泰

梁實秋在《孩子》一文里曾講過一個故事：

一位母親帶孩子到百貨商店。經過玩具部，孩子看見一匹只做陳設而不出售的木馬一躍而上，任憑母親和店員好話說盡，誰叫都不下來。

最后，店員請來了商店特聘的兒童心理學專家解圍。專家問明原委，輕輕走到孩子身邊，附耳低聲說了一句話，那孩子便像觸電一般，滾鞍落馬，牽著母親的衣裙，倉皇遁去。

事后有人問那專家到底對孩子說的是什么話，那專家說：“我說的是：‘你若不下馬，我打碎你的腦殼！’”

試想一下，要是在現在，孩子會說：“你碰碰我試試？我上教育局告你去！”在過于縱容的教育環境下，估計“倉皇遁去”的不是孩子，而是專家。

要改變緊張的師生關系，關鍵是學生要有所敬畏。在老師以自己的道德學問引起學生的主動敬畏的同時，對犯錯誤的學生進行必要的懲戒，使他們敬畏規矩、敬畏制度、敬畏道德。教育要靠兩條腿走路，一是教給孩子們知識，二是教給孩子們規則。做錯了事，就要付出代價，說服、勸導無效，就要加以懲戒，這是社會的基本規則。對成年人是如此，對孩子也是如此。

對犯錯誤的學生不進行適當的懲戒，一些學生的惡習得不到改正，善惡不辨，美丑不分，是非不清，等到他們長大了，還以為這一切都理所當然，最后誤入歧途，迷失自我，危害社會，實在是令人惋惜。2017年2月17日，山東省青島市政府發布地方性規章《青島市中小學校管理辦法》，提到“中小學校對影響教育教學秩序的學生，應當進行批評教育或者適當懲戒”。這是第一次將“適當懲戒”正式寫入規章辦法中，讓“適當懲戒”有了規章支持。把戒尺還給老師，對學生進行適度的懲戒，這說出了廣大教育者的心聲。

馬卡連柯曾指出：“不懲罰的辦法只是對破壞分子有利，如果學校中沒有懲罰，必然使一部分學生失去保障。”“凡需要懲罰的地方，教師就沒有權利不懲罰。在必須懲罰的情況下，懲罰不僅是一種權利，而且也是一種義務。”可見，賦予教育機構適當的懲戒權，實有必要，這對學生個人、對社會都不是什么壞事。

校園之外沒有溫室，如果對孩子的錯誤，在道德說教不奏效的時候，不進行必要的懲戒，使其有所畏懼并幡然悔悟，而是放任自流，多年以后，因一種積習所引發的重創，將會使其付出慘重的代價。為此，教師請揚起手中的教鞭，在對學生進行表揚的同時，不要忘了教育中還有懲戒。表揚使學生自信，懲戒讓學生敬畏，有了懲戒教育，賞識教育才更有魅力，懲戒教育好似寒冬凜冽的北風，浸透骨髓的感覺使人終生難忘，賞識教育好似春天和煦的南風，輕撫臉頰的舒暢，使人神清氣爽。在學生成長的過程中，學生需要賞識教育的陽光雨露，更需要懲戒教育的修枝除病。

懲戒教育的目的，不是單純地懲治，更不是體罰，而是為了戒，為了規勸，為了使學生向善。孩子從小犯下的錯，若得不到有效制止則會愈演愈烈，必須通過懲戒手段為孩子敲醒警鐘，適當的懲戒是讓學生認識并改正自己的錯誤，是對全體學生的關心關愛和保護。學生只有在學校中習慣了制度的約束，懂得節制自己的言行，擁有好的行為習慣，走上社會之后，才能自覺遵守各種各樣的規章制度，才能更好地適應社會，發展自我，成就自我。