巧用時事，激活政治課堂

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隨著新課改的深入，很多學校和教師對高中政治的重視程度逐漸加深。其中，以學生發展為本、以學生成功為目標、以學生會學習為中心、以培養學生創新能力為核心成為現代化教育的主流思想。時事涉及當前生活的方方面面，大多反映社會現狀，很大程度上能體現當前社會的變遷與改革。考慮到這一點，將其引入政治課堂就能打破傳統，落實課堂目標。

一、轉變觀念，激發認知興趣

在實際教學中，教師要注重自身角色的轉變，融入學生當中，為課堂學習營造良好的氛圍，以此激發學生興趣。與此同時，鼓勵學生通過不同渠道獲取信息，引導其對獲取的信息進行分析，結合所學適當融入自己的觀點，以此深入認知，嘗試自主解決問題。在這一過程中，不僅能激發學生興趣，還能提升其素養，落實學科目標。為了進一步激發學生興趣，我會借助時事設計豐富的活動，給學生提供多元化實踐平臺，充分調動其積極性。首先，考慮到教材存在一定滯后性，可以與博物館等機構合作，結合教學內容和熱點新聞舉辦講座。這樣，就能對當下時事新聞展開具體分析，化解學生現有認知與人才目標之間的矛盾，做到與時俱進。

通過這樣的設計，不僅激發了學生的學習興趣，還充分調動其參與性。將政治課堂與實際生活相聯系，一方面能鞏固所學，完善學生認知，另一方面能激發興趣，為后續更深入的探究奠定扎實的基礎，優化課堂。

二、靈活運用，提高課堂效率

時事是鮮活的學習材料，所以，教師在教學中要結合教學內容巧妙運用，引導學生圍繞某一話題展開深入交流，以此促進內化。

那么，如何在政治課堂上穿插時事呢？一般來說，有三個途徑。其一，在上課前5分鐘讓學生進行時事播報。具體實施時，可開展小組輪流制，給每一組分配任務，要求其對當天的時事進行播報，并對其中典型案例進行講解，以此提高其分析能力、表達能力。其二，在課堂結束前5分鐘，借助時事新聞吸引學生注意力，做好總結。其三，可以在課后進行有關時事的辯論和比賽，采取小組合作的方式相互出題，輪流進行，哪一組答不上來哪一組就輸。具體實施時，無論是課前、課上還是課后，只要我們抓住時機就能運用時事進行教學。

三、加強引導，深化知識理解

在傳統教學中，受到應試教育的影響，教師習慣采取講解的方式授課，忽略了學生的主體地位，讓其長期處于被動學習的狀態。對此，教師可以借助時事加強引導，利用典型案例促進學生的理解，使教學達到預期目標。

在教學《我國公民的政治參與》一課時，我就結合實際，引用基層自治組織委員會選舉這個時事，引導學生解讀民主選舉之于社會生活的作用與意義。與此同時，讓學生聯系舊知，例如，選舉人的資格、選舉的方式等，促進知識遷移，使學生更全面地理解新知。在講到有關民主監督的內容時，我結合熱點新聞，鼓勵學生發現公開監督的途徑，積極配合“反腐倡廉”活動，借助網絡促進國家政務的公開化，以此促進民主監督。這樣一來，不僅能引導學生正確理解民主監督的含義和內容，還能鼓勵其行使自己的權利，合理運用網絡實行民主監督權。再如，學習有關經濟全球化內容時，有學生課后搜集資料，提及在越南召開的APEC會議。對此，我就改變思路，結合教材內容圍繞APEC會議繼續教學，提問學生相關問題，以此拓展認識，使其對經濟全球化有更加立體化的認識。

通過這樣的設計，就能改變高中政治課堂枯燥的局面，開辟了學習新天地，為學生探究、交流提供平臺。針對學生感興趣的內容，我會及時組織交流，讓其在小組內討論，之后在班級匯報，讓每個人都有表達的機會。

總之，將時事引入課堂是促進高中政治教學的有效途徑，不僅能突破傳統，激發學生興趣，還能強化引導，充分發揮學生主體作用，讓其在探究、交流過程中深化理解，完善知識體系，提高課堂教學效果。