新課標背景下初中歷史核心素養培養的途徑探析

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在初中歷史課堂教學過程中，培養學生的學科核心素養是課堂教學的重點。所謂歷史學科核心素養，就是具有歷史學科特征，不可或缺的、相對穩定的、最關鍵的共同素養，主要包括唯物史觀、歷史解釋、史料實證、時空觀念、家國情懷等。筆者在本文主要就初中歷史教學過程中培養學生歷史核心素養的作用、意義和實施途徑，談談個人的一些心得體會。

一、初中歷史核心素養對初中生的作用與意義

義務教育歷史課程標準明確指出，歷史教育對提高學生的人文素養有著重要作用。在重視學生素質培養的背景之下，歷史課程的人文性，即“以人類優秀的歷史文化陶冶學生的心靈，幫助學生客觀地認識歷史，正確理解人與社會、人與自然的關系，提高人文素養”對于學生的綜合素質提升起到重要作用。此外，重視初中生歷史核心素養的培養，還具有如下意義。

首先，激發學生對歷史學科的興趣，發現學科魅力。在初中階段，學生剛剛開始以學科的形式接觸歷史，所以，培養學生對于學科的興趣最為重要。要提高學生的歷史學習能力，教師就要激發學生對歷史學習的興趣。這有助于學生感受到歷史文化的魅力，樹立正確的歷史價值觀。

其次，培養學生對歷史信息的探究精神。在學生成長過程中，除了學習興趣的培養，也要注重好奇心的保護，注重學生探究意識的激發。在歷史課程的教學實踐中，教師可以讓學生根據自己的興趣通過網絡查詢、翻閱古籍、詢問親朋、向老人請教等方式，廣泛收集相關歷史信息。讓學生利用假期或到歷史博物館參觀，或觀看歷史紀錄片等，真實地進行體驗和感悟，從而激發學生對歷史事件和歷史人物的興趣，這樣，對知識的理解和掌握也就更牢固、更深刻。

最后，加強學科實踐，促進學生進行實踐與創新。在歷史核心素養培養的過程中可以加強學生的課堂或課外實踐活動。這樣，能夠有效改變學生的學習方式、學習方法，將被動學習變為主動學習，而且實踐活動的開展，有利于幫助學生具體理解抽象的歷史內容。同學們熱情高漲，積極參與，拓寬了視野，增加了動手機會，歷史學科核心素養和綜合素養都能得到有效提升。

二、初中歷史核心素養培養途徑探究

1.科學設計教學目標。

在中學階段，培養學生歷史學科核心素養的出發點就是科學合理地設計教學目標。教師在設計教學目標時必須要對歷史學科核心素養的內涵具有充分的認識，仔細研讀課程標準，從而準確把握歷史核心素養的目標(尤其是核心目標)，充分結合學生的實際水平，有針對性地設計科學合理的教學目標。

2.創設良好的問題情境。

歷史本身就具有很強的可分析性和探究性，在教學過程中，以歷史背景為基礎，創設相應的歷史問題情境，不但能夠增強課堂的互動性、趣味性，帶給學生更多的探索與啟發，還能激發學生的學習積極性和創造性。

3.倡導合作探究精神。

將合作探究的方式在初中歷史教學中加以實踐，有效利用分工、合作、交流和討論等活動，能促進學生歷史價值觀、歷史態度、學習技能、歷史知識積累等各個方面的發展，并且能培養學生的實踐能力、創新能力和探索精神。例如，根據課堂教學內容設定一個活動主題，讓學生利用合作探究的方式開展學習。首先，以確定的活動主題為根據進行分組，并且明確小組成員的分工；其次，由各個小組借助不同形式的輔助，搜集和處理與活動主題相關的內容；再次，各小組在組內針對整理之后的資料展開交流和討論，并且撰寫研究報告；最后，通過舉辦交流會的方式使各個小組對本組的研究成果進行介紹，并且對其他同學的質疑進行解答，然后對研究報告進行進一步修改和完善。

4.依據史料培養情懷。

單純地進行歷史內容的研究性學習，勢必會減弱初中生對歷史學科的學習興趣。因此，在講解教材內容時，教師可以適當引入一些歷史趣聞、名人軼事、鄉土史料。這樣，有助于培養學生對于歷史學習的情懷和認知，讓學生在生活中更真實地感覺到歷史的存在。

要想有效提升初中學生的歷史學科核心素養，廣大一線教師必須認真學習課程標準的要求，革新傳統的教學觀念，不斷提升自己的專業水平，并且在具體的課堂教學過程中進行全面滲透。