打造初中地理高效課堂的教學探析

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初中地理課標要求提高學生的主觀能動性，發展全體學生的全面性。因此，教師應該借鑒國內外的優秀教學經驗，革新教學方法，創新教學體制。筆者在本文基于自身教學經驗，對如何打造初中地理高效課堂這一問題進行說明與闡述。

地理學科素來有“文科中的理科”之稱，可見其邏輯性與抽象性的特征比較明顯。地理學科是初中會考的主要科目，所以教師必須優化教學模式，指導學生進行系統性、綜合性、整體性的地理學習。

一、利用多媒體技術導入新課，激發學生興趣

傳統的地理課堂單調乏味，教師主要以說教為主，課堂氣氛沉悶。而采用多媒體輔助教學可以刺激學生的感官，幫助學生系統地整合思路，節省了大量時間。初中地理學科涉及地域、山川、湖泊、動物、植被的大量講解，這時，教師可以通過多媒體及時展出相關圖片或視頻，幫助學生快速理解知識，提高初中地理課堂的教學效率。利用多媒體技術可以讓學生對祖國和世界的自然地理與人文地理有所感悟，提高了學生的認知能力，加深了學生的審美體驗。總之，多媒體技術是一個極佳的輔助教學手段，在課堂教學中引入多媒體有助于提高學生的文化素養。

例如，在教學《大洲和大洋》時，我首先利用多媒體展示了一個動畫短片——《探索發現》，視頻中展示了七大洲和四大洋的位置以及分布。視頻中生動的畫面，各大洲顏色的區分能夠讓學生提高注意力，激發探究興趣。然后，我又播放了一個小視頻，介紹麥哲倫、哥倫布、迪亞士等航海家的故事，有意識地培養學生勇于探險的精神。總之，將多媒體技術與傳統教學相結合有利于激發學生的學習興趣，培養學生自主探究的學習能力，營造良好的課堂氛圍。

二、開展合作，加深理解程度

“三人行，必有我師焉。”初中地理重視培養學生的地理學科思維，而合作式的學習通過學生自由結組，集思廣益，可以形成一套成熟的教學體系，是提升學生地理素養的最佳方式。合作式探究課堂，秉承面向全體學生主動發展的原則、多種教學手段互為補充的原則、科學性與創新性相結合的原則加強了師生之間的交流。學生自由結組，教師創設情境，提出相應的問題，讓學生自由討論，使學生加深了對教材的理解，提高了溝通能力，并且有益于學生之間進行取長補短，從而在最大程度上提升課堂效率。

例如，在教學《“東方明珠”——香港和澳門》時，我組織了課堂討論活動。首先，利用多媒體導入新課，播放《東方之珠》這首歌曲，展現香港維多利亞港的美麗風光。然后，啟發學生主動總結香港的區位優勢，并提問：依據掌握的知識，你們認為香港最適宜發展什么產業呢？香港與內地有何異同呢？學生以小組為單位展開課堂討論，同桌二人為一組，一人總結內地的區位優勢，一人總結香港的區位優勢，然后進行交流，最后得出結論。總之，教師要讓學生理解香港和澳門與祖國內地的密切聯系，以及祖國內地對港澳地區發展的促進意義。合作式課堂讓學生成為知識的繼承者、發現者、探究者、創新者，激發了學生對地理學科的興趣。

三、實踐性活動升華課程，培養綜合素質

學生的綜合素質培養一直都是新課標的重點內容。因此，初中地理教師要培養學生對地理知識的實際應用能力，使其真正將理論與實際相結合。教師既可以開展繪制地圖、制作模型、繪制表格等課堂活動，也可以開展課外實踐活動。實踐性活動可以將抽象化為具體，有利于培養學生的核心素養，讓學生形成心、手、口、腦并用的綜合性思維范式，提高學生的應用能力，打造寓教于樂、教學相長的理想課堂。

例如，在教學《中國的行政區劃》時，我開展了豐富有趣的教學活動。首先，以一張幻燈片進行導入，圖片中展示了眾多的車牌號，我提問：“冀”字代表哪里？學生紛紛回答“河北”。隨后我又展出了其他地方的車牌號圖片。在激起他們的興趣后我進行了實踐教學法。我給每人發了一份“中國行政區”的大卡片以及彩色筆、剪刀、膠棒等工具，帶領學生在卡片空白處繪制相應的行政區域圖，然后和課本完整的圖片進行比對。開展實踐性的活動能極大地培養學生的學習能力、動手操作能力、手腦并用能力，促進學生在學習過程中舉一反三、融會貫通。

總而言之，初中地理教師應該不斷創新教學模式，激發學生的學習興趣，讓學生由被動學習變為主動學習，由苦學變為樂學，努力提高地理課堂教學質量。