名校長帶徒活動實踐與思考

名校長帶徒活動是一種教育文化的傳承、管理經驗的傳授、辦學理念的傳遞，意義重大。一是促進年輕校長快速成長，更好勝任校長工作；二是利用前人經驗，提高管理效率，少走彎路；三是整體提升辦學質量，推進區域教育均衡發展。

一、名校長帶徒活動實踐

象山縣教育局開展名校長帶徒活動，確定我輔導兩位學員校長。這是帶徒活動的“一對二”模式。我開展的帶徒活動主要有以下幾方面：

1.抓住學校辦學中重點因素，進行討論研究并加以落實。學校計劃、規劃的制訂，學校文化體系建設，學校辦學理念提煉，是校長的辦學思想與管理方式的體現；各項具體工作的落實，則是學校辦學效果的體現。因此，對于年輕校長來說，這些水平、能力十分重要。在帶徒活動中，我與兩位校長深入探討學校辦學中的這些重點因素，提出參考意見，或者直接要求抓好落實。

2.加強日常聯系，加強了解與督促。我利用兼職督學身份，負責督導兩位校長所在的兩所學校，每月去一次這兩所學校，每次去都了解學校各項工作的開展，并及時進行一些指導。

3.提供機會，帶會著兩位校長外出考察。我有機會外出考察或組織外出活動，都帶上兩位校長，甚至帶上兩所學校的領導班子成員。外出學習考察，可以讓校長開闊視野，轉變觀念，借鑒經驗，改變辦學思想。

4.校際結對幫扶。校長帶徒，不僅僅是校長之間，更是教師之間的結對。我組織學校骨干教師幫助兩所學校的青年教師成長，組織聽課輔導，開展交流。只要學校開展活動，就會及時向兩位校長提供信息，讓他們組織教師參加。

兩位校長比較努力，善于學習、善于思考、善于實踐，使學校有了比較鮮明的特色，得到了較好的發展，因而得到了較好的肯定。兩位校長分別評上了縣學科骨干教師和骨干校長；今年，兩所學校都在縣里考核中被評為優秀，兩位校長也被評為年度優秀校長。

寧波市里也有名校長帶徒活動。市教育干訓中心改變了往屆一對一、一對二帶徒方式，組建了名校長工作室，五位市名校長集體輔導九位學員校長。這樣的模式，活動容易組織，內容比較豐富，研究主題明確，探討比較深入。每次參與的校長較多，不管是導師還是徒弟，都精心準備，認真參與。工作室成立兩年來，我們涉及研究討論的內容有以下幾方面：校長辦學思想交流、學校辦學特色展示、學校發展規劃探討、農村學校突破困境特色發展研討、課程改革與教學改革研討、學校文化建設研討等等。

通過工作室活動，促進了我們對于學校辦學的思考，增進了學校辦學的理解，對于我們進一步推進學校管理，推動學校變革，因地制宜增強學校特色與品牌，提高辦學水平，打造優質學校，具有重大意義。各位校長都有較大的收獲，能夠借鑒兄弟學校的辦學實際，推進本校的辦學。

二、名校長帶徒活動的思考

1.我們要加強學習與思考。名校長帶徒活動只是一個短暫的平臺。我們的成長和我們的辦學，關鍵在于自己長時間的努力。不管是導師還是學員，都要始終將加強學習放在首位。沒有學習與吸收，就沒有提高。

我們要關注國家政策，關注教育理論，關注教育的方向性問題，不僅提高自己對教育政策的理解能力，更要提高自己對教育理論、教育發展方向的把握能力。

我們要學習借鑒優秀學校、先進學校的做法，認真思考如何結合自己的學校實際，逐步改變我們的教育，改變我們的辦學。俞主任要多提供信息或組織校長外出學習考察。

我們要加強反思，一個優秀教師=經驗+反思，一個管理者也是一樣，要不斷反思，不斷提煉，不斷改進，不斷實踐。我們要對每項活動、每學期工作，都進行深入而深刻的反思。這樣才會提升我們的管理水平，促進我們的辦學。

2.我們要實現學校內涵發展。內涵是事物的本質屬性。學校內涵發展，就是要從學校或教育的本質出發，抓發展。學校的本質就是教書育人，教育質量提升、精細管理落實、特色品牌創建等，都可以理解為學校內涵發展。只有內涵發展，才是學校真正的發展，才能真正形成我們自己的教育。

實現學校內涵發展，要深刻把握幾對關系。

（1）求真與求和。教育應該是求真的。我們給予學生的知識、培養的品性，都應該是求真的。不應該是偽知識偽技能，不應該是不符合社會道德準則的品性。

管理應該是求和的。沒有和的管理，難以實現真的教育。求和的管理，體現在以下幾方面：一是領導班子的凝聚力，領導班子要發揮引領與核心作用。二是人際關系的和諧，實現領導與教師、教師與教師、教師與學生、家長關系的和諧。三是各項工作的協調，實現教學與德育、教學與后勤、德育與后勤等方面的協調。

（2）普遍與特殊。所有學校，不管是農村還是城市，不管是公辦還是民辦，都有相同的基本形態，相同的組織架構，都在進行教育的本質活動——教書育人，這是普遍性。

但是，學校與學校不一樣的。這是因為學校的內涵不一樣，這就是特殊性。一瓶香水，95%是水，5%是香精，不同香水，相同的是95%，差異的是5%。學校與學校的差異就如同香水與香水的差異，絕大部分是一樣的，差異的是少部分。這少部分的差異體現在如何進行教書育人，何種方式教書，何種手段育人之上，這就是教育的本質的體現，這就是內涵的差異。

在普遍性的基礎之上，如何體現我們的特質，這應該是我們要用心去思考謀劃的，用力去實踐探索的。現在的教育理念很多，但不管是真教育、和教育、雅教育，還是幸福教育、陽光教育，各種各樣的教育，都是出于一種理念，一種對教育本質的認識，萬變不離其宗。但這些教育體現在課堂教學、德育管理等方面往往有其獨到的一面，這就是一種特質，辦學特殊性的體現。

（3）第一和第二。在學校里，誰是第一位？誰是第二位？李希貴寫過一本書，叫《學生第二》。于永正說，素質教育就是教師素質的教育，有什么樣素質的教師，就有什么樣的教育。因此，加強教師隊伍建設，促進教師專業發展，我們必須盡力而為，傾力而為。

校本教研是教師實現專業發展的最有效組織形式，最有效的途徑。抓好校本教研工作，這應該是學校工作的重點。教師隊伍建設好了，我們的內涵發展才有希望。否則，我們的教育會是空心的，經不起檢驗。

學校管理中，我們將教師列為第一，將教師隊伍建設好，才會真正讓學生得到更好的教育，最終，學生才會成為第一。

3.我們可以形成學校共同體。名校長帶徒活動，不僅僅是校長與校長之間的結對，更應該是學校與學校之間的結對。我們的學校各有優勢，各有特色，正是我們相互學習、相互補充之處。我們可以充分利用區域內便利條件，加強學習與幫助；也可以利用我們的資源，實現經常性的交流與互動。互通信息、資源共享；互相學習、開闊視野；互幫互助，共同研討，加強學校之間的聯系與協作，實現共同發展，實現利益最大化。