基于兒童成長立場探究校園文化建設

王東明 （浙江新昌縣南明小學）

校園文化建設是學校工作的重要組成部分。它依托學校這個生命場，通過一定的物質環境的打造和精神活動的滋養來傳播文化、啟迪思想，實現對師生心靈、人格的塑造。隨著學校辦學水平和教育質量的不斷提高，學校之間的競爭必將由有形轉向無形。一所學校只有形成獨特的文化特色和品牌才能在日趨激烈的競爭中保持發展優勢。這種優勢的核心，就是學校文化。校園文化建設作為學校文化的領域之一，它的著眼點和落腳點在哪里，這是我們學校管理者須去思考和踐行的問題。從近幾年參觀、走訪的學校的校園文化建設的總體情況來看，從學校的育人功能——關注兒童的生命成長這個視角出發，校園文化建設存在著一些可以改進的地方。

一、現狀觀察

什么是文化？什么是校園文化？筆者認為，文化是一種隱性的意識形態。文字，文章，文學，文化……我們用閱讀的方式，就可以觸摸文字的溫暖、試探文章的厚度。但文學和文化就沒有那么簡單可以感知了。文化的形成，是一個漫長的過程，是一項與時間同在的工程。文化是一種精神。校園文化就是一種無形的東西，是無法測量卻可以被感知的精神滋養。校園文化指的是學校所具有特定的精神環境和文化氣氛，包括校園建筑設計、校園景觀等校園環境建設，也包括學校的傳統、制度等人文文化傳承。本文所涉及到的校園文化建設范疇，更多的是與兒童生命成長有直接關系的校園環境的打造、校園活動的開展。

校園文化建設是以學校校園為重要時空，集中體現學校的精神文明的一項重要工程。最近幾年，由于外出培訓、考察學習機會的增多，走訪了省內外的很多小學，參觀了他們的校園，受益匪淺。但是，靜下心來回望這些學校，我覺得不少學校的校園文化建設存在以下幾個方面的不足，需要我們去思考和探索，最大限度地發揮校園文化建設的育人啟智尚美的功能，帶給人美感和人文的滋養。

1.育人功能不明。校園環境的建設目的就是彰顯教育的功能。學校里，誰是主角？當然是人，是富有生命活力和發展個性的兒童。校園文化建設就是在為學生的成長服務。兒童是教育的原點，我們的校園文化建設是一種無聲的教育，時時刻刻彰顯著教育的啟迪，它有別于公園的建設，有別于風景區的建設。校園環境建設體現學校的教育理念、辦學思想。但從走訪參觀過的校園來看，很多的校園建設沒有從兒童生命成長的視角、審美的視角、育人的視角出發，景觀的選擇和布置，忽視了兒童的存在。教育理念的不明確、育人目標的缺失，造成環境影響人的育人功能的缺失，導致校園文化建設成了一種擺設和裝飾。

2.整體把握不夠。一所學校是一個整體。不管是文化建設，還是育人目標；不管是活動組織，還是學生的成長，都是一個系統的整體。從我們參觀學習的學校來看，很多學校的校園文化建設隨著教育現代化的創建，都進行了大量的投入和改造，校園面貌煥然一新，促進了學校不斷發展。但我們從校園的整體布局和建設來看，缺乏一種整體的設計和統籌，有的景觀布置零打碎敲，有的與整體建設風格不協調，甚至格格不入，有的在色彩的選擇、景觀布局的高低，從視覺角度來看，缺失了一種美。校園文化建設缺失系統的整體性把握，又使得學校文化建設缺失了延續性。靜觀學生活動，缺乏系統的整體安排，為活動而活動的校園文化活動，也是沒有多大教育意義的。

3.個性特色缺失。從目前來看，每一所學校都在探索和實踐著“學校文化”，對校園文化建設都有自己的理解和行動，但更多地是停留在“校園文化”表層上的、沒有文化內核、缺乏個性的校園建設，許多建設成為一些冷冰冰的建筑或容器。參觀了很多的學校，都覺得似曾相識，似乎在哪里見到過。好的校園文化建設是可以借鑒，但是缺乏提升和發展意識的全盤搬移，是不是合適呢？缺乏特色的校園文化建設失去了學校的個性發展、學生個性氣質的彰顯。這必將削弱校園文化建設的育人功能。如近幾年來，國學進校園悄然興起，許多學校把兒童誦經典引進學校，不考慮到兒童是否能接受、吸納，生硬地灌輸。我覺得這樣的國學誦讀、這樣的所謂文化品牌，不如不要。忽視學校發展實際，忽視兒童的生命個性發展的校園文化建設，是得不償失的。另外，很多的小學校園文化建設沒有區別于幼兒園和中學，忽視小學生的身心發展特點和認知規律的校園文化建設，也導致個性缺失。

二、思考和策略

校園文化建設是一項系統而復雜的工程，涉及到學校的方方面面，也關系到學校未來的發展，甚至超出了作為一個教育者力所能及的領域。我們靜下心來，聚焦校園文化建設上的短板，原因雖然是多方面的。校園文化建設雖然是校園文化的一部分，更多的是教育教學空間上的建設，比如校園環境的整體布置、校園的綠化、墻體的設計等，都比較顯性。校園是全體師生工程學習生活的生命場。整個生命場的設計建設，都需要專家的引領。雖然校園文化建設不同于園林設計、不同于花園建設，但美學的角度和人文的角度卻有許多相同之處。專家引領的缺失，使得校園文化建設在整體的設計、全面的布局上出現了這樣那樣的不足，成為校園文化建設的短板。

校園文化建設是一個艱苦的過程，在這個過程中要根據學校自身的特點來創建學校的特色，以這些特色來促進校園文化的提升。衡量一所學校是否有自己的特色，就要看學校是否擁有自己優秀的獨特的校園文化。但從筆者二十幾年的教育教學經驗來看，校園文化建設的內核是對人的影響，尤其是對兒童的生命成長的影響。所以，我從兒童的成長立場出發，對校園文化建設提出以下幾個方面的思考。

1.外顯與內隱結合。校園文化建設，從環境的建設、景觀的布置上來說是外顯的，呈現在每個人的面前，大家都能看得見，但其中的教育功能卻是內隱的。不同的人對同一學校文化也許會有不同的理解和啟迪作用。如何在校園文化建設中達成外顯和內隱的統一，是我們每個校園文化建設者必須要考慮的問題。如校園里的每一景、每一墻、每一個活動，流露著、彰顯著美學的教育成分，寓德育于物質文化、活動過程中。過程比結果更重要，其實就是體現了校園文化建設中外顯與內隱結合帶來的本真的教育意義。

2.內容與形式統一。哲學意義上的內容和形式的統一，體現在生活的各個方面，同樣也體現在校園文化建設中。很多學校都有活動文化，而且每年都在堅持，在活動促進學生的成長，在發展指導下的活動，達成了活動內容和活動形式的統一。活動精心設計，嚴密組織，使內容與形式完美結合，富有藝術意味，給人一種美的熏陶和感染。如新昌實驗小學每年在四月份舉行的“春天詩會”大型經典誦讀活動，已經連續舉行了九屆。經典誦讀潤澤孩子心靈，書香文韻相伴孩子成長。一路走來，光輝的九年，留下了實小全體師生精彩的足跡?！按禾煸姇币殉蔀閷W校的特色品牌活動。在經典詩文的滋養下，實小的孩子們變得彬彬有禮，與人為善，充滿活力，更有涵養?！按禾煸姇背闪藢嶒炐W偶成，享譽縣內外的一張文化名篇。其整個活動，精心選的擇內容與樸實的誦讀形式達成了完美的統一。

3.傳承與發展相生。不論是百年老校，還是新辦學校，隨著時間的進程，逐漸走向未來，形成歷史，學校作為育人的集中場所，在校園文化建設中，需要達到傳承和發展相生。我們新昌南明小學是一所有著兩百多年辦學、發展歷史的名校。她經過一代又一代南小人的辛勤耕耘，風雨傳承，文化底蘊深厚悠遠，人文精神歷久彌堅，形成了具有一定氣質的特色南小。南小的發展史，就是一部南小學子的教育史。在校園文化建設中，認真調查挖掘學校的歷史底蘊，成立校史館，把南小的發展史和南小教師的勤勉精神、南小學子的成長史進行發揚，使潛藏在南小本身的積極的文化因子引領、影響學生的發展。作為南小的管理者，在傳承的基礎上，不斷向前發展。百年老校，再發新枝。

4.地域特色彰個性。校園文化建設體現一所學校的獨特的精神風貌，它是一所學校長期的教育教學實踐中創造并積淀的物質財富和精神財富的總和。它作為重要的環境教育力量，對師生的理想追求、發展目標、價值取向、行為習慣等方面起著積極的引導和激勵作用。優秀的校園文化能夠孕育出優秀的學校教育，本土的校園文化又彰顯著自己的個性與特長，滋養著本土的孩童。如，我們前幾天，走訪了新昌縣城南小學，石頭畫、城南馬燈逐漸成為城南小學的一塊文化招牌，將是鐫刻在城南學子身上的一個美麗烙印。城南石溪村的文化源遠流長，鼓山書院的發源地就是石溪學堂。四相亭文化可挖掘的東西很多，大家要動腦筋、想辦法，讓在城南學習過的孩子都知道城南的四相故事，讓城南學子一輩子留有文化的痕跡，努力把四相亭文化打造成一張文化品牌。

校園文化帶給人的影響是一個漫長的過程，如潤物細無聲，但這種無聲的影響力量卻是巨大的。建設高質量的校園文化、對學校的辦學品位，繼承和發揚優秀傳統，吸納優秀文化的因子，培養高素質的人才，都具有重要的意義，對社會的精神文明和文化建設具有重大的影響。

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[2]曹志斌.將優秀傳統文化融入校園文化建設研究[J].教育教學論壇，2017(8).

[3]王麗莉.校園文化建設應彰顯“以文化人”[J].教學與管理，2017(7).