關注過程，建構立體化德育校本課程

周士釗 （甘肅張掖市實驗中學）

隨著社會的不斷發展，我們對學生的教育目標要求也越來越高，其中，德育占的比例越來越大。學校對德育的要求是要培養學生做一個禮貌待人、道德高尚的人。筆者持續關注教育過程，建構立體化德育校本課程，結合學校實際情況，對學生進行道德教育。

一、授之以知，培養能力

德育是為了培養學生的思想品德，這就需要堅實的知識作為基礎。通過對知識的講授，學生能對政治、思想、道德等方面的概念性知識有一定的掌握，以此提高他們的思想境界，潛移默化地培養學生明辨是非、分辨善惡的能力。

例如：講解“民無信不立”一節時，給學生提出“信”的概念：對學生而言，“信”就是指誠信，我們為人處世一定要講誠信。舉一個簡單的例子，“有一次，曾子的妻子要上街買菜，孩子就一直要跟著去，他妻子就哄孩子說如果不去回來就給他殺豬。曾子知道以后，回來就將家里的豬殺掉了。所以，不管是對于一個國家、一個民族或者是一個人，誠信都是必要的。”接著，學生加以討論，表達自己對“信”的理解，準確地把握了“信”的概念。

二、動之以情，判斷善惡

對于高中生來說，情感態度極易受到外界影響。很多青少年犯罪都是由于一時沖動，歸根結底，都是沒有形成正確的善惡觀。他們不能自主地判斷事情怎樣做才是對的，很容易被他人、情緒支配，做出錯誤決定。德育課程要在情感方面進行熏陶，讓學生學會判斷善惡。

例如：我在校本課程中加入了“善惡分辨”一部分，旨在教育學生形成正確的善惡觀。我以“杭州保姆縱火案”作為案例分析，保姆的行為是否正確，這違反了我們所接受的什么教育概念？學生議論紛紛，都能認識到該保姆行為惡劣，是一種以怨報德的行為。

三、曉之以理，強化意志

在德育校本課程中，不僅要使學生有良好的情緒，還要讓他們培養出堅定的、積極向上的意志。

例如：在校本課程中可以對“美”這個概念加以論述。不同的年紀有不同的“美”的概念，在課本中我加以插圖：衣著前衛但是并不適合高中這個年齡階段的搭配的女孩子，在放學回家的路上被社會上的一些“混混”尾隨。幸好有警察路過加以解救才沒有釀成大禍。我在課堂上教育學生：在高中階段，學生所要做的就是全身心地投入到學習中。再者，心靈美才是最終要的，所謂“相由心生”就是這個道理。學生們都能明白“美”并不是過度的打扮，而是選擇適合自己的東西，過適合自己的生活。

四、導之以行，支配行為

我們要引導學生將理論運用于生活中，以其支配自己的行為。空有理論而不實踐是不可取的，我們要培養學生在意志的影響下自覺性的行為，也就是讓他們將正確的、符合社會主義價值觀的行為形成習慣。

例如：我在學校德育課本中加入“孝敬父母”一章，舉例：從前有一個鰥夫，家境十分貧窮，好不容易才將一對兒子撫養成人，并給兒子們娶妻生子。但是沒想到兒子和兒媳不孝順，使得可憐的老人沿街乞討，衣食無靠，居無定所。后來有一個人告訴他讓他每時每刻都抱著自己睡覺的枕頭，一定能保證他的兒子們對他孝順。老人按照他說的去做，甚至去廁所也帶著枕頭。兒子兒媳以為枕頭里有寶貝，紛紛對老人獻殷勤。多年以后老人去世，兩個兒子搶枕頭撕壞了它，才發現里面是一塊磚頭，才幡然醒悟，悔過不及。隨著現在“啃老族”的出現，社會上有不孝敬父母的不正之風，學生要鞭策自己的行為，在日常生活中做力所能及的事情來孝敬父母。

總之，建構立體化的德育校本教程，就要從思想、感情、理論、實踐四個部分著手。我們要結合教學實際和學生情況對校本課程加以修正，達到培養德智體美全面發展的人才的目標，貫徹落實素質教育的要求，建構和諧校園。

[1]潘來強.德育校本課程:德育實效提升新的增長點[J].基礎教育論壇，2014(4).

[2]鄭國祥.德育校本課程的有效開發與實施[J].教學與管理，2008(8).